2023版本科课程教学大纲格式.docx

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1、2023版本科课程教学大纲格式*课程教学大纲一、课程概况课程名称课程号课程英文名称学时/学分课程性质适用专业课程负责人教学团队选用教材及 经考书目课程简介：(限300字以内)课程目标(Course Objectives, CO)知识目标(CO1)熟悉工程设计的基本知识能力目标(CO2)学会运用工程设计的工具能够独立设计简单的系统素质、情感价值观目标(CO3)教学方式(Pedagogical Methods,PM) PM1讲授法教学学时 %PM2研讨式学习学时 %PM3案例教学学时 %PM4翻转课堂学时 % PM5混合式教学学时 %PM6体验式学习学时 %考核方式(Evaluation Meth

2、ods,EM)考试课必选EM1课程作业% EM2单元测试% EM3课堂辩论% EM4期中考试% EM5期末考试%EM6撰写论文 /实验报告%考 查 课 必 选EM1课程作业% EM2单元测试%EM3课堂辩论%EM4期末考试%EM5撰写论文/ 实验报告%自 选EM10课堂互动% EM11实验% EM12实训% EM13实践% EM14期末考试%二、教学大纲的定位说明注：为充分体现和落实教学过程以学生学习为中心的理念，让学生在学习上“忙起来”，在学习效果上“实起来”，并利用课程教学大纲将学习任务和学习 要求传递给学生，用大纲来指导和帮助学生进行有目的的学习，培养和促进学生 学会主动学习、自主学习。

3、所以教学大纲不仅是教师对教学做的整体规划，还应 成为学生学习的指南，需在开课之前或之初向学生公布。（一）课程教学目标（清晰描述学生通过课程学习后获 得的知识、能力和素质）与任务；注意：1.依据以学生学习为中心的理念，这里的“课程 教学目标”实际是指“学习目标”，在“课程教学目标”的 描述中，应该尽可能避免使用“知道、学会、掌握、了解、领会、理解”等可操作性差的词汇，应尽可能使用“可观察、 可测量”的行为动词描述，“学习目标”才具有可操作性和 可评价性，具体示例如下：难测量用词相应替代的行为用词了解辨别、识别、辨认、认出、再认、回忆、说出、描述、复述、背诵、了解写出、列出理解解释、说明、阐述、比

4、较、类比、对比、判断、分类、归纳、概述、理解 概括、提供例证、把转换成、预测、估计把握归纳、概括、筛选、整合掌握熟悉并能充分支配或运用2 .在知识、能力和素质达成情况的各个维度描述中，应分别体现各自的进阶层次。3 .不同的行为动词可以告诉我们有关学生能力的不同要 求。例如关于学习某种机器的例子，有三个学习目标：能够识别机器零部件；能够分析机器的结构，并能适当修复机器所发生的故障;为了使机器满足新的需求，能够产生创新的设计。（二）课程教学目标与培养目标的关系（课程目标能体 现对培养目标的内涵覆盖和支撑强度），工学类专业课程教 学目标与毕业要求的关系（课程目标能体现对毕业要求的内 涵覆盖和支撑强度

5、）；（三）支撑课程目标的教学内容与方法（教学内容与方 法的设计能体现以知识为载体、以解决问题的能力培养为目 标的指导思想，支撑课程目标达成）；（四）先修课程要求，与先修及后续相关课程之间的逻 辑关系和内容衔接；（六）检验课程目标达成度的考核方法和评分标准（针 对不同类型的课程目标有恰当的考核方式，有针对课程目标 的评分标准，及格标准能体现目标达成的底线，特别是非试 卷类考核）。评分标准应能明晰学生能力达成的观测点，有 助于师生判定能力达成的情况；能体现课程目标的要求，与 考核方式相匹配；能体现学生能力达成的差异度，及格标准 能控制课程目标达成的底线要求。三、课程内容与安排第一章（单元）XXXX

6、 （要求列出章节名和学时分配）学习目标（要求与课程学习目标成映射关系，也应按照知识、能力和情 感价值观三维描述，也应用可观测、课测量的行为动词描述，并体现重点掌握、 掌握、了解、一般了解四个层次提出对学习内容的具体要求）教学重点（阐述知识点）教学难点（阐述知识点）教学方法第一节 X X X X （ X义学时） 第二节X X X X （X义学时）第二章（单元）XXXX （要求列出章节名和学时分配）学习目标（要求与课程学习目标成映射关系，也应按照知识、能力和情 感价值观三维描述，也应用可观测、课测量的行为动词描述，并体现重点掌握、 掌握、了解、一般了解四个层次提出对学习内容的具体要求）教学重点（阐

7、述知识点）教学难点（阐述知识点）教学方法第一节 X X X X（XX学时）第三章（单元）制定人 审定人 批准人 日期编写说明:1 .课程性质：主要指必修、选修；课程类型主要指理论讲授课程、 实验课程、理论讲授+实验课、实践类课程等。2 .凝练课程目标时，要明确该课程对毕业要求/培养目标的支撑 度，无缝对接专业类教学质量国家标准和工程教育专业认证要求，充 分考虑教学内容和授课特点，科学设计考核方式、考核内容及评价标 准，合理评价学习效果。课程目标的达成度要能在作业、考题、分析、 设计、实验等方面得到具体体现。3 .课程内容与安排：需包含教学方法、学时分配、基本要求及难 点。同时，要深入梳理专业课

8、教学内容，结合课程特点、思维方法和 价值理念，深入挖掘课程思政元素，注重对学生辩证法、人文素养、 科学思维、科学精神、科学方法等的培养，实现课程思政育人元素自 然、有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果。4 .教学方式：用国代替表中的口，选择相应教学方式。凡是选中 的教学方式要标出学时，占成绩的百分比，各教学方式百分比之和为 100%。编写者可补充课程大纲参考模板中没有的教学方式，鼓励实践、 互动单元的增设、多种教学方式并存。5 .课程考核：各类别课程考核都要注重形成性考核与终结性考核 相结合，要严格对学习过程考核，以多种方式对学生学习效果进行全 面综合评估。各类课程的期末考试比重一般不超

9、过总成绩的50%,具 体比例由各课程组经充分论证后确定。用囹代替表中的口，选择相应 考核方式。凡是选中的评估方式需要标出占成绩的百分比，各评估方 式百分比之和为100%。各门课程平时成绩总分为100分，占课程总成 绩的比例一般不低于50%,各课程组/教学团队可根据课程学习目标、 内容及特点，确定考核比例，保障评分公平公正公开。实验课程、课 程设计、实训项目、实习、毕业设计等实践环节可参考理论课程大纲 中的考核方式，根据该实践环节的教学内容及特点，设计相应的考核 方式，各种考核方式的比例由各课程组/教学团队论证后确定。由多位 教师共同主讲的同一门课程（课程代码相同）的考核方式要保持一致。6 .各

10、章学习目标：要求与课程学习目标成映射关系，也应按照知 识、能力和情感价值观三维描述，也应用可观测、课测量的行为动词 描述，并体现重点掌握、掌握、了解、一般了解（重点掌握、掌握、 了解、一般了解四个层次可根据教学内容和对学生的具体要求适当减 少，但不应少于两个层次）。7 .课程内容与安排：主讲同一门课程教师的教学安排要基本保持 一致，若不一致，需经课程负责人审定，并在教学日历中作具体说明。8 .【参考格式】文本主标题：方正小标宋简体，二号,副标题: 楷体_GB2312,三号，加粗。文本正文一级标题：黑体，三号，不 加粗;二级标题：楷体_GB2312,三号，不加粗,三级标题：仿宋 _GB2312,三号，加粗;正文内容：仿宋_GB2312,三号，不加粗。 标题行间距固定值30磅，正文27磅。9 .填写时，说明部分（蓝色字体）请全部删除。