《动物的主要类群》教学设计.docx

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1、动物的主要类群教学设计开封市尉氏县庄头乡中心学校 韩秀英课 题第22章：物种的多样性 第3节鸟类和哺乳类设计思路.依据教材特点，我选取了图片和故事（衬托气氛一一课件呈现和视 频放映（创设问题情景）一一提出科学问题一一收集和加工学生有用的信 息一一正确的得出结论一一课堂反响（形成学生自己的科学观点）一一作 业（引导利用跨学科学问保护动物）.以兴趣爱好为动力，重视和利用学生 的学问差异，引导利用多媒体，发起观看、争论、总结，充分唤起学生的 求知欲，同时使学生的差异逐步缩小。教材分析1、教材的地位与作用动物的主要类群是北师大版八年级生物学下册第22章“物种的多 样性”中第3节的内容，本节内容包括2个

2、方面：1、无脊椎动物；2、脊 椎动物。分四个课时来完成。本节是第四个课时。本节内容以动物具备多样性为切入点，进而引出鸟类和哺乳类的主要 特征，再度探讨人类与鸟类、哺乳类的关系。帮助学生进一步强化物种多 样性的观点，增加学生疼惜动物的情感。2、教材分析本教材认为，动物是人类的朋友，是生物圈中不行缺少的一局部；同 时，动物也具备多样性；在探讨鸟类与哺乳类是也是从整个生物圈的角度 动身进展的。本节教材内容在编排上，不仅关注鸟类和哺乳类的特征，更加关注人 类与它们的联系，旨在帮助学生建立这样的定位观念：动物是人类的朋友， 与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中 般的一员，需要关爱动物， 保护动物。学

3、 习 目 标学问与技能：1 .生疏鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。2 .生疏鸟类与哺乳类与人类的亲热关系。过程与方法：通过参与观看与争论等学习活动，增加学生的观看力气、思维力气、 分析问题力气、语言表达力气等。情感态度与价值观：1 .通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。2 .通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确生疏生物科学的价 侑沏,讲一步强化方旁动物、保护动物的情感C学 习 重 点1 .鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。2 .鸟类与哺乳类与人类的亲热关系。学 习鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。难点 学情分析八年级的学生比较好动，爱说，奇异心强，简

4、洁被颖的事物所吸引，想 象力丰富，他们的思维乐观性简洁被激发出来。本节学问所涉及的鸟类与 哺乳类主要生理特征，对于学生的把握理解有确定的难度。学生对形象 的理解则比较简洁。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生 已有生活阅历、学问的根底上，订正、加强他们的生疏。并穿插安排了观 察争论、总结活动，虽然学生有确定的认知根底，但是缺少足够的生疏， 虽然有学习的乐观性，但总结学问把握不到位，需要教师的帮助和引导。学1 .小组合作：上课之前学生按事先分组，进展课堂争论活动。法2 .课堂沟通：师生沟通，学生学会在教师引导下归纳总结学问点。指3 .小组沟通，学生在沟通中学会分析选择，培育综合力气。导

5、.4,自主学习：课后学生收集相关材料，以保护动物为主题，完成“设计一份 手抄报”活动，培育创精神与探究力气。教学方法课时安排时 nK 课 1X本节课我承受情景教学法，启发式教学法，探究式教学法，制造性思维 培育法，结合多媒体直观教学特别是课件，通过问题连接学问点并激发 学生兴趣，由教师引导，学生归纳，小组合作沟通活动结论，表达教师的 引导作用和学生的学习主体地位。教学课件假设内容与教师活动学生活动设计依据教学过程一）创设情境，导入课，激发情趣一一学生“心”动。5min）1 .图片呈现中华民族的吉利物 龙和凤贴近学生的生活，易于承 受）。2 .介绍：从出土的各种化石中， 我们没有觉察龙和凤的化石

6、。3 .你们知道他们到底是那类动 物吗？4 .小故事：传奇当年黄帝统一华 夏各个部落后，依据习俗，给部落 找一个适宜的图腾标志，属下各部学生心情高涨， 纷纷举手答复： 它们不是现存的 动物，是人类想 象的动物。观看猎取信息,收集总结信息。激发性，衬托性的导 语，是最好的引入。通过创设情境， 从学生已有的阅历 和经受动身，使学生 有话可说，有话能 说，有话想说，激发 求知的欲望和兴趣， 促使学生的思维一 开头就被激活。学生心中升腾出 一种感觉：作为中国 人，我很骄傲！用多媒体来呈现 龙凤图片并结合故答复内容不同， 有的学生说出的 多，有的学生说 的少。学生从身边搜寻 信息，争论，汇/甘、O学生观

7、看资料， 对鸟类有大体的 生疏。学生感知信 息，相互争论总 结信息。学生以小组为 单位（小组探究， 沟通呈现）4人一组分开争 论。小组代表发言事，可以激发学生学 习的乐观性。从生活 这个资料宝库猎取 学问，可以提高自主 学习的力气。使学生体验到生物 学问无处不在，学做“有心人”，学会关 注身边的事物，培育 全面对待事物的力 气。自然界的鸟类图片既开阔了学生的眼界，又提高了学生学习的 兴趣。使学生的认知 水平得到不同程度的 提高。学生以小组为单位 进展合作探究学习， 使学生本身的隐性 教学资源得到了开 发和利用。唤醒了学 生的学习意识，挖掘 了学生的潜能，调动 了学生学习的乐观 主动性，培育了学

8、生 自主学习的力气。学生纷纷表态,让学生感受生物源 于生活，学问就在我 们的身边。激发学生产生 爱鸟，护鸟的情愫。让学生感知：学问 来源于生活。解放学生的大 脑，在课堂与生活之间架起一道彩虹，让 学生“走出”课堂，落纷纷献策，黄帝灵机一动，把各 部落的标志取一局部组合在一起, 定名为龙。皇帝的妻子同时也用该 种方式组合出了凤。我们来看看, 它们身上有哪些动物的形象呢？5 .教师对学生的答复点评并展 教示龙凤的文字资料，订正和补充学 生的生疏。（二）自主探究，互动沟通，深入了解学生“行”动。、（15min）学 （一）鸟类1 .我搜寻，我觉察：你觉察身边有 哪些鸟类了吗？2 这些鸟是由始祖鸟进化而

9、来的，始祖鸟进化到今日，进化出了各种 过 各样的类群。（播放鸟类文字资料）让学生整体感知。3.（图片呈现）（1鸵鸟、（2）蜂鸟、（3）碘、（4）游 隼5）巨嘴鸟、（6家鸡家 鸭这些都是鸟类，你觉察它们有 程哪些共同的特征了吗？4 .师生总结鸟类主要的形态生理 特征。总结信息1.全身被 有羽毛.2.前肢变为翼。3. 双重呼吸4,卵生，5.体温恒定。5 .大多数鸟类能够在空中飞行， 它们的身体构造与空中生活相适 应，请大家具体观看下面的资料 片。6 .生活畅想鸟类活泼在我们 身边，与我们有哪些联系呢？7 .信息汇总总结各位同学的 意见，并准时启发学生进展联想。三资料呈现，联系实际，理解 内涵一一学

10、生“会”动。1.畅所欲言从自己身边找一找人类的近亲。2.3.4.确定它们和我们一起被称为哺乳类。播放课件）走近人类的近亲。播放哺乳动物的简洁介绍资料。引导“有心人”觉察，这些近亲和我们相像。比一比，赛一赛，哪个小组能够觉察的更全面。小组探究5 .各小组成果呈现教师准时 评定并鼓舞。1全身被毛；2、体 温恒定；3、大脑和感觉器官高度 兴盛；胎生，哺乳。6 .开阔视野播放形态各异的 哺乳动物，1、鸭嘴兽2、针鼠晏3、 白犀牛4、海象5、骆驼6、蝙蝠7、 海豚8、鲸鱼。8 .联系生活在生活中，哺乳 与我们共存,你的生活中哪些方 面有哺乳动物的踪影呢？教师 准时确定，总结，订正。错误！未指定书签。三、

11、小结及练兵（以考察记忆力和练习的方式）进展5min）1、空中飞行的动物（学生踊跃发言。感受生物也是生 活中的科学。学生总体感知。 小组各成员相互 结合，竞争猛烈。学生纷纷举手,和老师一*起总 结。一起进展小结2、A、都是脊椎动物B、都是 无脊椎动物C、既有脊椎动 物，又有无脊椎动物D、以 上都不对请你从中筛选出哺乳动物并练习, 深刻。印象更3、A、鲸鱼 马D、壁虎） _B、蝙蝠 C、海E、白鳍豚中国有十二生肖：鼠、牛、虎、 兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、学生有选择性的 做笔记。“跳出”文本内容, 愉悦地进入自主学 习中。学生乐观主动参与、乐于探究、勤于动 脑，学生在小组探究活动与沟通中，获得了知

12、，提高了综合力气，培育了创精神和实践力气。开阔视野的同时，联 系了生活，同时激起 学生宠爱动物、保护 动物的情感，培育了 学生对自然和社会 的责任感。形象直观，贴近自 然。学生生疏到哺乳动 物具备多样性。激起学生关爱动物 的情感。练习是使学生把握 学问形成技能进展 智力的重要手段，因 此我设计练习时尽 量的做到科学、合 理、表达确定的层次 性和针对性，难易适 中。教学过程五、推举保护动物途径：以小组为学生观看图片, 群情激奋。 谈论纷纷。学生是一个个 生动的个体，有着鲜 亮的共性和才智，独 特性是共性本质的 特征，把学生作为完 整的独立的个体来 对待，就要给学生全 面呈现共性力气的 时间和空间

13、，使每个 学生都有参与的时 机，熬炼独立思考和 分析以及解决问题 的力气。并由设想触 发情感认知，引导学 生自身在生活和将 来工作中努力的方 向，实现了生物教学 中科学、技术和社会 相互关系的教育。 激发学生用自己力 所能及的行动来保 护我们的朋友一一 动物。正确利用跨学科学 问。狗、猪。它们都是些什么动物 呢？请你明辨是非。（四）课外延长，情感旅程，人 生实践一一学生“爱”动。课外延长，作业布置:同学们， 到现在为止，我们结识了很多动物 朋友，同时也知道，他们与我们人 类的关系格外亲热。现在，我们从 另一个角度来看看我们的朋友们， 呈现图片（被猎杀的动物们，同 学们，你怎样对待这个现象？你又

14、 该怎样去做呢？（教师准时确定，进一步激发 学生保护动物的情感）作为一名中学生，我们该做些 什么呢？（在教师引导下，学生想到了 很多方法和措施。）我们首先应当做好宣传，让我 们和四周的人一起携手，共创秀丽 富强的家园。单位，以保护动物为主题，办一 份手抄报。鸟类共同特征， 常见种类， 与人类的关系(哺乳类共同特征， 常见种类， 与人类的关系动招主要类群一学流程鸟类哺乳类板书设计共同特征 前肢变成翼; 被覆羽毛； 双重呼吸； 体温恒定； 卵生。麻雀tel燕亍 体外被毛； 大脑和感觉器官高度兴盛； 体温恒定； 胎生哺乳。人、弓、狗活的的关 系 维护生态平衡、把握 农林鼠害、虫害 供给肉蛋等食品 赏

15、识教 学 反 思食用、役用。皮革及皮毛来源。药用价值。破坏农作物及禽畜传播疾病。1、本节型能紧紧围绕教学重点组织教学，学生通过观看图片资料、析资料、小组探究、争论，归纳总结等环节使难点层层突破。在本节课的 教学活动中，我搜集了资料并制作成课件作为课堂教学资源，激发了学生 学习生物的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来，顺当地完成了让学生探 究学习这个目标任务；我还指导学生在探究中相互合作，完成了过程和方 法目标。通过观看鸟类和哺乳类的多样性及其与人类的关系，加强了对学 生情感与价值观的教育。本节课我表达了课程的理念，到达了课程标准的 要求，实现本节的教学目标。2、在本课教学中，我以提高学生生物学素

16、养为动身点，利用学生的生活阅历，从学生最生疏的脊椎动物入手，让学生觉察生活处处有科学，处 处用科学，并运用多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的 空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件，这样不仅使学生 把握了课堂学问,还极大地熬炼了学生的探究力气和创思维力气。在课堂活 动中，学生们思维活泼，能用制造性的方法来探究，在学习和活动中学会 了合作、学会了沟通、学会了多视角解决问题，分析问题的方法，从而落 实重点、突破难点。学生的思维得到不断拓展，使学生在探究中欢快，在 欢快中认知，在认知中成长。3、由于学生的个体差异，提出的问题也不一样，我生疏到学生的潜能、制造力、想像力是一座等待我们去开发的宝藏，也深刻理解了“以学生进展 为本”的教育理念，进一步理解了教师是学生学习的引导者、促进者、组织 者的理念。还应当连续鼓舞他们的这种精神，鼓舞他们连续用科学的方法 探究问题。4、本节课的教学中，我大力提倡学生主动探究，自己动脑完成活动。教学效果明显提高。教学是一个不断完善的过程，随着社会的进展、科技 水平的不断提高以及的教学手段的使用，教学方法会不断更，教学只有更 好，没有最好。我应当连续学习，不断地充实提高自身的综合素养， 不断地追求更好。生物学 教案动物的主要类群姓名：韩秀英单位：尉氏县庄头乡中心学校