温江区某小学四年级语文下册 第四单元 14 母鸡教案 新人教版四年级语文下册第四单元14.docx

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1、14母鸡教学目标1 .会认“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”；会写“讨、厌”等15个字。正确 读写“讨厌、理由“等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历.3o母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。4,比较本文与猫在写法上的异同点。教学重点感受作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感经历，并从而体会母爱的伟大。教学难点比较母鸡和猫两篇文章在写法上的异同点.教学课时一课时教学过程一、交流见闻，导入新课1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。2o导入新课：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的 孩子。那么，老舍眼里

2、的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章 母鸡。二、自读自悟1.师生共同制定读阅读目标。(1)圈出生字词，读准字音。(2)认真朗读课文，达到读正确、读流利。(3)理清文章条理，概括课文主要内容。(4)弄清两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？(不同之处：猫一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜 爱的情感变化。)2o自主阅读，边读边批注.三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1.再读课文，小组讨论：(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？(如：“我一向讨厌母鸡。” “可是，

3、现在我改变了心思，” “我不敢再讨厌母鸡 了.“)(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群又沸腾起来。老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出 的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚.下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课文并思考问题.(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。(7) “浪潮越来越近，犹如颤动起来”是怎样的景象？从课文中

4、找个词来形容。 明确：浩浩荡荡。“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？(山崩地裂)同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然 段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。(8)小结第3、4自然段。这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按 由远及近的顺序来写的。2 .潮去时的景象。(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总 的

5、特点。明确：恢复了平静。(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时”可以得知。(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静.三、疑难探究本课在写作上有何突出特点？1 .直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像 闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期 间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面 还是风平浪静，看不出有什么变化。”2 .按照一定的顺序来写.如：“江潮还没有来” “

6、午后一点左右”“过了一会儿” “再 近些“作者按照“潮来前潮来时-一大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱 塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有 序。四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声 音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发 自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业练习背诵课文第3、4自然段。观潮错误!错误！栋理板书 一一一一.一、茨教学反思教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地

7、完成了本课时的教学任务。 本课的主要特点体现在以下几方面：1 .突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身 其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2 .挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生 抓住“昂首东望” “等着” “盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天 下奇观”的风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高.(2)作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？

8、每个事例各用一个恰当的 词语概括。(如：随处乱叫、欺软怕硬、发狂炫耀、负责慈爱、勇敢辛苦)(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解.(4)句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？2o全班交流。3O同桌合作，有感情地朗读课文。四、分辨褒贬，积累语言1 .思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生 了变化，找一找、读一读、品一品。2 .分类摘抄词语。把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上.五、反复回味，走近老舍1 .师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法，引导学生初 步学习赏析名篇的方法

9、.2 .找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。六、感受母爱，学会感恩是啊，母爱是伟大的，母爱永远不会枯竭，它永远陪伴在我们身边。让我们一起来回忆 一下：1、在平时的生活中，妈妈是怎么关心、照顾你的？你又是如何报答妈妈的？小结：这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学 们，其实你们的母亲也都是英雄.让我们全体起立，怀着敬意一起读读这一段话吧！齐读第9 段。板书设计母鸡一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己伟大的母爱不敢讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦教学反思母鸡，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成 了鲜明的对

10、比。在进行第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章 的感情脉络，也容易让学生入情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本 文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看 出来？ ”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体会到母爱的伟 大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，故意留出空格，让学生产生疑问， 然后揭示出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出 “一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让 学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在

11、深深感动的时候也能用语言表达出生活中母亲对他 们的无私的爱，但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存 在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的猫和母鸡在写 法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随 机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出 了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻 雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的

12、母鸡等，这样不但引起了学生的兴趣, 而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有 教材、有学生”,课堂中做到形散神不散。千佛洞之行一条青绸带似的公路铺在起伏的戈壁滩上。它宛如一位可敬的向导，把我们带到了举 世闻名的艺术宝库莫高窟。莫高窟，这颗世界艺术明珠，坐落在一条群山环抱的山沟 中.它背倚鸣沙山，面临三危山。我们穿过平坦的林阴道，跨过长长的石拱桥，一座高大壮 丽、金碧辉煌的牌坊跃入眼帘。牌坊上面飞金涌碧、溢彩流红，画栋飞檐在蓝天白云的映 衬下更是绚丽夺目。那精心镌刻的花草虫鱼、飞禽走

13、兽无不惟妙惟肖。牌坊横匾上郭沫若 同志手书“石窟宝藏”四个辎金大字苍劲有力，在熹微的晨光照射下闪闪发亮。沿着公路向前，不觉来到了一座金碧辉煌、古香古色的楼前，这就是莫高窟所有古迹之 最.昂起头才能看到这座古楼，沿石阶步入古楼的底层只觉眼前一亮，一尊高大的塑像安详 地稳坐在楼中央，体态秀丽，神情温婉；脉脉含情的双眼仿佛穿过楼窗向人类的未来展 望，嘴角上那永恒的微笑，仿佛是为人民过上了美满幸福生活而感到高兴，他就是佛教的 创始人释迦牟尼。这座佛像身高33米多，仰起脑袋才能看到他的眉目.其雕塑艺术极为精 妙，令人赞叹不已。这座古楼因共有九层，故名“九层楼”。走出“九层楼”，登上栈道，躬 身钻进一个小

14、洞窟。我仰望洞窟穹顶的五彩缤纷、绚丽宏伟的壁画，宛如来到了一个花团 锦簇的大花园.壁画上面到处都有优美的舞蹈形象。那数不尽的小飞天，千姿百态，有的手 持莲花，有的怀抱乐器，飞翔在天上散花、奏乐.有的在空中嬉逐，作平驰、斜趋、仰升或 俯降，仿佛要离开画面，飘飘然来到人间此时似乎有拍打腰鼓、弹奏琵琶的乐声在我 的耳边萦绕，犹如置身于艺术空前繁荣和兴盛的唐宋时代。在伙伴们的一片笑声中，我从 梦幻般的遐想中惊醒，随着他们走出了洞窟.最后，我和伙伴们缘梯而上，来到了莫高窟的最高处“九层楼”的极点。站在这里俯 瞰莫高窟的全景，那秀美如画的风景便尽收眼底。那茫茫的雾霭与金色的阳光合为一体， 为秀丽的山水披上

15、了一层柔和的轻纱，看上去更加幽美。这些神工鬼斧般的洞窟建筑，无不凝聚着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才 能。从这些绝妙的古迹中，我看到了千百年间劳动人民的智慧.看到了劳动人民坚韧顽强的 性格，看到了古老的中华民族的文明!巨人的花园一、激发兴趣，导入新课：同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少.你读了哪些 童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪.让我们 再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的巨人的花园，看看“巨人的花 园”是什么样的，里面发生了什么事？(板书课题：巨人的花园)作者介绍：王尔德，英国著名作家(幻灯片出示

16、)二、再读课文，初步感知：1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词.2、听课文朗读，完成习题。(1)巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？(2)巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？(3)孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？(4)巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？3、重点句子赏析4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒 冷、荒凉、孤独).5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。6、唤来春天，需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！8、原著结尾：幻灯片出示三、总结全文、拓展延伸：(1)学了这一课，你有什么收获

17、？结合实际谈一谈。(2)写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理.这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。四、名人名言五、布置作业：搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。巨人的花园教学设计（人教版四年级上册）相关文章:1 .巨人的花园优秀课件2 .巨人的花园优秀教案3o巨人的花园说课稿21爱因斯坦和小女孩【教学目标】1 .学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面一面、只好”造句。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4 .结合讨论”爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话做事必须

18、做到言之有据。【教学重难点】1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。【教学准备】爱因斯坦画像【教学时数】两课时第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最 想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄一-畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的

19、词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞相遇相邀相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比 解决一个问题更重要.）老师看大家能否结合课文，提出一个有价值的问题呢？（让学生自 主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是”最伟大的人“，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和 你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个

20、为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果.三、交流推进探究1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明.2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段， 说说自己的理由一辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活 小节的品质）-一角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评 价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）一朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小 女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法

21、等。）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子-一说说自己的认识（谦虚）-一小结： 谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结表现结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演） 来表现出你对课文的理解。【板书设计】第一次相遇撞爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待【作业设计】1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。2.想一想：爱因斯坦是不是”最伟大的人” ？为什么？1观潮第二课时镰源时亩标01 .品读课文

22、，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。2 .学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯.3 .朗读课文，背诵课文第3、4自然段.点厘.点雄点；重点朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。难点理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观.BCr* 一一一一1”、逐教学过程j一、复习导入学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景 象.接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。4 、精读课文第35自然段1 .潮来时的景象。上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现 在请同

23、学们仔细听老师朗读这两自然段，思考下列问题。(1)江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江 大潮是天下奇观.(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层.请同学们默读这一自然段，思考 如何分层。明确：第13句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来 分的。(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。这时江面有什么变化吗？(风平浪静)当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫人声鼎沸。过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线。思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方.说明大潮离我们越来越近。