语文学科识字教学模式.docx

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1、语文学科识字教学模式识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个 重点。传统的识字法是建立在教师“教”的基础之上，而没有 真正从“学”的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。 即使学习了一些识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而 有意识的指导，加之方法多而无序，缺少优化整合，学生遇 到生字不知用什么方法合适。导致识字效率和识字能力受到 一定程度的影响。新课标强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、 以传授知识为主的教学格局，要求教学中不仅要充分发挥教 师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学 生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。 因此，构建识字教学模式，培养学

2、生自主识字的能力，有效 地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提 高识字质量的方法，使学生自主高效地学习生字，是我们亟 待解决的问题。为了有效地提高教师在课堂上的识字教学水平，使教师 教得开心，学生学得轻松，我校语文教师开展了识字教学的 研讨，我们开展了课例的展示；教学中的困惑讨论、反思； 识字教学的经验交流等活动，这些活动的开展让我们在思想 上达成共识。我们认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设 情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要 根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义 紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外 还要把识字教学和阅读教学整

3、合起来，让孩子在一定的语言 环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认 识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识 字方法。基于以上认识，我们逐步研究出适合我校低年段语 文识字课教学模式：创设情境，激趣导入-自由读文，自主 识字-总结方法，归类识记-重点观察，指导书写。模式阐述：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最 好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声 音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的 兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识 字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理， 创设新奇有趣

4、的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他 们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体 验识字的乐趣。因此，对于低年级学生来说，创设丰富多彩 的教学情境，可以弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习 新知识的饱满热情。用多媒体创设学生熟悉的生活情境或 感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣。讲故事激发学 生学习兴趣。小游戏激发学生学习兴趣。二、自由读文，自主识字孩子的学习兴趣被激发了，接着要引导学生自主学习。 在学生的自主学习中，需要老师的巧妙设计，让学生自主参 与教学的全过程。进而加深对生字和词语的识记巩固，伴随 着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识 字。三、重点观察，指导

5、书写。汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定 要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能 力，重点指导，严格要求。1、观察字形可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以 及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有 意注意。2、范写指导为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书 写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。3、描红临写教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时， 教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿 势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。4、展评激励学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予 鼓

6、励与帮助，激发学生的写字兴趣。另外，我们要把一些与本课联系密切的形近字和多音字进行 整合，做到触类旁通，从而使学生在学习中自觉用自理识字, 真正达到学会运用。课例展示：丑小鸭教案教学内容：丑小鸭第一课时识字课教学目标：认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。会写4个生字。了解课文大意。能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正 确认识自己。教学重点：识字、写字、朗读课文。教具准备：生字、词语卡片、丑小鸭图片、天鹅图片 教学 过程：一、创设情境、激趣导入：1、情境激趣：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在童话故 事里你认识了哪些

7、朋友？（善良的白雪公主，可怜的卖火柴 的小女孩，可爱的小红帽,）今天老师给大家带来一位童话 中的朋友。看看这是谁？（出示丑小鸭的图片、天鹅图片） 这是一只什么样的鸭子？对，他就是今天故事的主人公一一 丑小鸭。一只什么样的天鹅？对，就是这只丑小鸭最后变成 了一只美丽的白天鹅，想知道这是怎么回事吗？快快把书翻 到28课丑小鸭，让我们一起到文中去寻找答案吧！（教 师相机板书课题）。二、自由读文、自主识字：1、自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请身边的 小老师帮忙。（读完请坐好）2、你能快速画出文中的生字及连带的词语，大声读两遍。 不认识的找拼音来帮忙。3、同学们读得真认真，想不想当 小老师考考

8、你的同桌？（同桌轮流当小老师考考生字、词语, 说说你是怎样识记的）。不会的请你负责教会他。三、总结方法、归类识记：师：小老师教得可真认真，相信课文中的生字一定都认识了。 老师马上考考你，有信心吗？1、出示文中词语：暖烘烘、裂开、篱笆、讥笑、芦苇剩下、 孤单、卧在、冻僵、幸亏 欺负、讨厌（带拼音）自己读一 读，一会读给大家听。谁来领读？哪组同学想开火车读？（教 师及时正音）齐读。2、老师把生字宝宝请到黑板上你还认识他吗？贴一个读一 个。让我们齐读一遍。拼音宝宝着急了，谁来帮帮忙，把它 贴在正确的生字上？（七名同学贴字音）大家拼读一遍，看 对吗？谁知道在读的时候应注意什么？让我们正确地读一 遍。3

9、、大家再认认真真地看看拼音宝宝，瞧，它们都藏起来了。 没有拼音宝宝的生字你还认识它吗？（男生读，女生读。） 4、这么多生字你是用什么方法记住它们的？（学生交流识 记字方法。教师及时归类，可引导使用多种识字方法识字）（字谜：厂里一条狗一一厌 贝壳上面长鱼头一一负 共有一 把火一一烘）5、认识了生字，让我们来组词吧？选择你喜欢的一个或几 个词语说句话。（随机进行扩词、说句子的训练汝口：欺负、 讨厌等）。6、认字、组词难不倒大家，老师把词语单独拿出来考考大 家。（出示词语卡片）藏在句子中，你还认识它吗？（出示 句子）谁来读？（较长的齐读）7、拔萝卜游戏：老师快速说生字，找得又对又快的同学就 可以把萝卜拔走。8、字词大家都掌握了，相信课文一定读得很棒。谁想展示 一下？其他同学想想课文讲了一件什么事？四、重点观察、指导书写：师：字词掌握得好，课文读得棒，相信同学们一定会把字写 得很漂亮。1、出示“欺负、讨厌”读一读，想一想，怎样把这两个词 写好？ 2、学生说，教师写。强调重点笔画的书写及需要注 意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注 意写好“竖撇”。3、学生写，教师巡视指导。4、展示评议。 指出优缺点。5、学生针对自己的问题再认真写。课堂总结：这节课，你有哪些收获？