部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》说课稿.docx

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1、部编版小学语文四年级下册第12课在天晴了的时候说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天面试小学语文的7号考 生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教 学方法，说教学过程，说板书设计这七个环节来展开我的说课。一、说教材在天晴了的时候是部编版小学语文四年级下册第三单元的一 首现代诗歌，本单元一共包含六首现代诗歌，本单元意在！导学生初 步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。本首诗歌用拟人的手法，形象 的语言生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出一幅富有诗意的自然风 光图。二, 说学情学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授 课的依据。这一阶段学生的思维活跃，求知欲强，但

2、抽象思维能力仍 有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力， 但对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。尤其是体会诗歌的意境, 因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学 生深入理解文章的内容。三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知 发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：1、正确读写“涉”晕”等生字词，正确、流利朗读诗歌。2、通过合作与交流，体会诗歌所描绘的情景，感知诗歌主要内容。3、激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。四、说教学重难点我的教学重点确定为体会诗歌所描绘的情景，感知诗歌主要内容。 我的教学难点确定为：深入体会情感

3、，养成良好的学习习惯。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独 特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进 表达的过程。叶圣陶先生曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相 机诱导。”为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗 读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动 学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、导入新课，激发求知欲良好的导入是激发学生学习的热情，求知欲和探究心理的有效办 法。针对学生的年龄特点，我采用了诗歌导入。我的导入语设计如下：同学们，上课之前老师先给大家看一幅图。 对

4、，这是一幅雨后初晴图。你会想到那些诗歌？那么，现代诗人戴望 舒又是如何描绘雨后初晴的美呢？我们就来学习一首他的诗歌在天 晴了的时候。环节二、初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力首先，我会给学生五分钟的时间，听名家范读，边听边解决PPT 出示的两个任务：任务一：用圈点勾画的方法，画出诗歌中的重点生 字词。任务二：试着画出朗读节奏。首先，在字词方面，我会对学生易读错，易写错的字词进行重点 强调。如“晕”是多音字；还有“涉的书写。最终，我会指名学生朗 读诗歌，并强调诗歌的朗读节奏。环节三、析读课文，质疑问难在这一教学环节中，我将采用教师点拔，合作探究的教学方法。我会

5、再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论：边 读边在脑海中想象诗歌描绘了那些的画面？我会预设学生分享一下 内容：（一）雨过天晴图学生通过自由朗读诗歌，找出诗歌中小路、小草、小白菊、凤碟 儿这些体现雨过天晴的景物，并引导学生体会这些景物给人以美丽而 清新的印象。引导学生发现诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、 凤蝶儿的诗句运用拟人的手法，以及这样写的好处是生动形象地写出 了雨过天晴后的景色，使自然清新跃然纸上。最后指导朗读，并进行 师生合作读。（二）清新小径图引导学生说出雨过天晴后的小径景色，并找出诗中描绘的小径里 所看到的景象，以及引导学生想象还会有那些景物。随后带领学生仿 写诗歌，以及指导学生读出诗句的清新感。环节四、品读课文我会提问学生留心观察过雨后天晴时的景象吗？同时，引导学生 交流汇报，并再次带领学生齐读第二段。环节五、课堂小结，布置作业在课程即将结束时，以学生汇报的方式对本节课的重点加以回顾。 最后，我主要以练笔的形式，让学生完成这样一份作业：欣赏大自然， 仿写一首小诗在天晴了时候。七、说板书设计好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰直观的感受，同时便于学生的学习和理解。