导入式结合框架式教学模式在医学生物化学教学中的应用研究.docx

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1、导入式结合框架式教学模式在医学生物化学教学中的应用研究 改革的深化，怎样帮助学生高效全面地学习驾驭生物化学教学大纲重点及难点内容，为今后的学业奠定坚实的基础，是我们生物化学老师亟待解决的问题。 传统式教学法以老师为主导、学生被动地接收学问，培育的学生缺乏创新实力和综合运用实力，不利于培育学生自主学习实力和独立思索问题的实力。本项探讨通过细心设计的导入式结合框架式教学模式在生物化学教学中的应用，突出了教学内容，临床问题与基础理论的相互渗透，使学生能够有效地将理论联系临床，提高医学生自主学习实力，为以后在医疗岗位上能终身学习、临床实践及科学探讨奠定良好理论基础。 1 探讨对象与方法 1.1 对象

2、探讨对象随机选择2022 级临床医学专业本科学生 400名，随机抽签平均分为比照组与探讨组，每组各 200 名。探讨组为班;比照组为班。两组差异，具有可比性。 1.2 教材 两组学生都运用查锡良、药立波主编的“十二五” 一般高等教化本科国家级规划教材生物化学与分子生物学教材。 1.3 教学实施过程 1.3.1 比照组应用传统教学方法，依据教学大纲和教材章节重点内容，老师讲课为主导，以多媒体课件讲授生物化学重点学问。 1.3.2 探讨组采纳导入式结合框架式学习法，老师上课细心导入新课的相关病例，充分激发学生学习爱好。教学前老师将相关学问点通过有条理的比较、归纳、分析、整理成框架， 交代学生在学习

3、过程中将相关重点学问，分别填充到相对应的框架内。老师负责找到最合适的临床病例，细心设计问题，给出相关学问点框架。在全面精确把握教学大纲内容的基础上，由学生自己查阅相关资料找到各个学问点，并让学生在课堂上讲解及探讨相关重点内容，接着在课堂上每个学习小组代表讲解并描述预习状况和回答框架思索题，课堂上要求学生主动主动回答问题。老师结合学生的学习困惑以及疑问来讲授本次课教学内容，总结归纳框架重点内容。 1.4 教学效果评价 探讨组与比照组均采纳考试成果分析、学生问卷调查两种方式评价。考试试题从试题库随机选取，对考试成果统计学分析。学生发放“课堂满足度调查表”问卷，针对学生满足度进行统计分析。 1.5

4、统计学方法 数据录入运用Epidata3.0，采纳SPSS19.0 软件统计分析，计量数据用表示，组间比较采纳t检验，计数数据组间比较采纳Mann-Whitney U秩和檢验、卡方检验。 2 结 果 2.1 导入式结合框架式教学组课后考试成果平均79.67.5，正常比照组课后考试成果平均分为73.88.9，“导入式结合框架式”教学探讨组明显高于传统教学比照组。 2.2 对两组学生满足度问卷调查，统计分析显示，导入式结合框架式教学组各方面的满足度优于传统教学比照组，差异具有统计学意义见表3. 3 探讨 传统教学法，以老师为主导，学问的传授方式是老师机械性地讲解，教学质量不佳。如何利用和改善现有的

5、教学条件，变更传统的教学模式和理念，将困难的理论学问简洁化，是目前老师须要思索解决的课题。翻转课堂近年来已成为教化改革的热点12。翻转课堂是一种高效率的新型学习模式34。导入式结合框架式教学法旨在培育学生的创新实力、批判思维实力及自主学习的实力。老师作为学生的引导者、指导者和监督者，医学生在老师的引导下成为主导者，学生通过规划和完成一系列框架未知任务，最终通过自己查阅相关文献整合各个学科的理论学问，充分发挥团队协作精神，最终对框架内容进行分析整合归纳，从而解决问题，这就是导入式结合框架式教学法的精髓。本探讨表明白导入式结合框架式教学法优于传统教学法，将成为医学教化改革探究的新靶标。 参考文献

6、1 Chen F，Lui AM，Martinelli SM. A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical educationJ. Med Educ，2022，51：585-5101. 2 Crothers AJ，Bagg J，McKenzie R. The flipped classroom for preclinical dental skills teaching-a reflective commentaryJ. Br Dent J，2022，222：739-733. 3 姜春燕，王莒生，李元文，等. 基于医案的PBL 教学法在中医皮肤病学教学中的应用J. 中国中医药信息杂志，2022，25：124-127.：428-429.：89-90. 4 李岩，娄宪芝，李岩，等. 标准化病人联合PBL 教学模式在传染病学临床教学中的应用J. 中国感染限制杂志，2022，17：63-66. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页