【作文】突破作文教学困境的实践与策略.docx

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1、【关键字】作文突破作文教学困境的实践与策略陕县实验小学姜苏琴语文课程标准倡导作文教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，提倡 自主拟题，让学生自由地表现自己觉得新鲜、有趣的或者印象最深，最受感动的内容， 力求表达自己个人的独特感受和真切体验。第斯多惠也说过：教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。所以教师在作文教学不能囿于课堂，习惯于教师布置、学 生榨文的保守封闭模式，要实行开放式的教学，拓宽习作的空间和时间，让作文走出 教室，走向课外，走向生活。实践中我发现开展即兴作文教学，既能能突破保守作文教 学的困境，又为作文教学真正走向开放的有效策略。一、即兴作文，让习作内容活起来即兴在字典里

2、的解释是：对眼前事物有所感触，暂时发生兴趣而创作。即兴作文 教学指在教师与学生相处的特定氛围里有时会有一些特殊的事件、小插曲，学生特殊 感兴趣有健康意义的想一说（写）为快，经过老师稍微加以点拨而做的文章。这样的作 文往往内容真实，100%的同学有什么可写，真情自然流露成功率很高，又能让学生喜欢 作文，增强他们的习作兴趣；又能使孩子们意识到生活就是作文作文来源于生活。 即兴作文教学的最佳境界是学生在习作时不拘泥于一定的形式，只要心有所动，彻底可 以凭借学生观察偶发或者突发事件引起的心血来潮而进行作文一一即兴作文。有一次自习课，校长交待了一个任务，卫生站为普及卫生保健知识，发给孩子们几 十份答卷，

3、让孩子们匡助填写，下课后即将交。接到任务，我按序接班，每人一张，答 案抄在黑板上，里面有个别生字学生不认识，几个医学术语也显得目生，他们问，我答。 当说到吸烟有什么坏处时？ 时，我发现同学们在下面议论纷纷：原来吸烟害处这么 大！ 以后我再也不偷着吸烟了！ 怪不得爸爸往往咳嗽呢？原来是烟在作怪。爷爷 的牙是黑的，妈妈说是吸烟给熏的。我回家得劝爸爸和哥哥戒烟，免得引起气管炎。 听着他们的句句肺腑之言，我想，何不趁势利导，让他们以吸烟为主线，写下自己想到 的，想说的，学到的，话刚说完，好多孩子已经拿起了笔，教室里静了下来。十五分钟后，一位平时沉默寡言的同学送上了他的作文：大烟瘾的爸爸，今天女儿要给你

4、说一些话，希翼你能认真听：昨晚上，你和妈妈吵 架了，因为你时常吸烟，家里的好多东西都被烧了洞，妈妈生气就把一包烟扔进火里烧 了，你竟打了妈妈，。你知道吗？我当时特殊恨你，真恨不得上去和你打一仗！你怎么 那末爱吸烟呀！咱家条件不好，你却香烟不断，走到哪里，哪儿就会烟雾弥漫，你的每 件衣服上都有大大小小的洞，时常惹别人笑话；你的牙都成黑色的了，家里的好多风波 都与你吸烟有关。不知道是香烟害了咱们家，还是因为你？爸爸，今天我又知道了吸烟对气管、对肺都不好，我觉得吸烟太可怕了，我多么希 望你能把烟戒了！全文没有涂抹修改一处，我也只是矫正了几处标点，可见此生心语之流畅。当我把 习作交给他爸爸的那一刻，他

5、是那样吃惊，又那末懊悔。由此可见，我们的学生不是不 会写文章，而主要是缺少体验，一旦有了丰富的感受，就能写出连老师也惊叹的作文。 这篇即兴作文正是借助一时的冲动一挥而就的文章，故而言之有物，言之有序，言之 有情。瞧，本来替别人抄试卷一一一件挺无聊的事，一节挺无聊的课，就这样”即兴成 功，圆满地点燃了一串串心灵和智慧的火花。为人师表，言传身教，用自己的行动影响 和引导孩子们热爱生活，去激发孩子们发现生活中的真善美的兴趣，去揭露社会上的假 恶丑，让他们渐渐爱上写作。二、即兴作文，让观察的眼睛亮起来即兴作文的来源很丰富，生活中，像赶集、摸奖、我家的新居、学发短信等值得写 的人、物、事、景太多了，想喜

6、怒哀乐好恶等抒发的情感也很丰富，可是因为心血来 潮的状态并非是常有的，是稍纵即逝的，这就需要我们教师要做一个生活的有心人， 去引导，多启示。要留心观察学生的一举一动，把握学生的情感动脉；也可通过创设一 定的情境，如看中激奇、做中激趣、听中激想、想中激情来诱发学生，训练学生一 双慧眼，让学生也能善于发现习作的好素材，把握自己的灵感，进行即兴记事，真正用 作文来倾吐自己的内心郁积，让作文成为自己的精神家园！ 有一次，我正在上语文课，蓦地一个孩子高高地举起了手，学习正在关键处，我没 理他，可是他的手举得更高了，好象在示意我什么，我只好停下来，顺着他指的方向， 我才发现他旁边的同学脸涨得通红，额头上渗

7、着许多小汗珠，一只手按着肚子，我俯下 身子一问，才知道他肚子疼得厉害。看着生病的孩子难受的样子，同学们都投去了同情 的目光，我这个老师岂能无动于中，继续再上课呢？我急忙安排其他同学自习，又急匆 匆地搀扶起孩子向离学校不远的二院走去等我回来的时候，讲台上是学生交上来的 一沓作业本，本子上一只温暖的手那样醒目，再往下看当同学生病的时候当 老师不在的时候谢谢老师假如今天我生病多好从引导发现生活即兴作文，到自己发现即兴作文，从引导走向自觉，这就是当做文 和生活相融的魅力！三、即兴习作，让评价效果实起来有了材料等于开掘了源泉，那末怎样让学生的笔下流出鲜活的水来？必须提高学生 寻求语言与事实的最佳结合的能

8、力。一位老师面对几十个同学，要指导他们去寻求年那 一个与事实的最佳结合的词句，时间精力都不许可。即兴作文教学交流的生生互动、 师生互动正好能解决这一难题，因为是相同的素材内容，习作时间集中，学生表达的真 话、真心、真情、真水平可信度高，使对照度更加鲜明，小组交流评比推荐、班级互评 时，成员之间相互得到匡助，参预更多的智力，于是也能得到更好的发展。因为有共同 的事实作基础，又有老师的下水文同时参照，学生很容易发现自己习作的长处与不足， 领悟到为什么会选择这个词语而非哪个词语，还能很容易领悟到一个内容多个角度表达 的技巧，更容易激发在下次观察或者习作时创新角度，学习效果更明显。此外，我还往往安排学

9、生在生活中观察学习，到生活中实践、练习，多种形式进行 灵便的即兴习作。比如：以我的语文老师这一类的习作内容，我让学生自由组合或者 按照像邻坐位，以4人为单位编为若干集体习作小组。先集体讨论，内容包括拟题、审 题、立意、构思、布局谋篇等。小组成员每人都要提供一到两点材料，然后逐句逐段地 联缀成篇。然后修改定稿。最后由执笔人整理誉写上交老师或者互相交换审阅。集体 作文教学法，能使学生在一种宽松的气氛、紧张的集中中完成写作任务。由于集纳了 众 人的智慧，因此作文成功率比较高，让多数学生品尝到了成功的欢跃。又如：晚上我布置孩子们回家给爸爸讲笑话，给妈妈洗脚，或者给远方的亲戚发条 短 信，或者观看电视评

10、选爱慕的主持人，或者给电视主持人提意见等，让他们通过做 观察一一兴趣习作，让他们亲身体验生活是那样丰富多彩，作文又是那样平易近 人、那样有趣的一件事。又如小组即兴作文接力（环绕要写的内容每组写一段）。这 些即兴习作 练习，都耍进行师生互动的交流评价，让学生切实习得和提高语言表达的 能力。综上所述，不局限于课本要求的即兴习作，把习作教学从课内引向课外，让作文教 学从封闭走向开放，让拘谨变为灵便，真正引领学生走出作文困境。相信经过我们的耐 心引领，孩子们非但不会因写因文而望而生畏，还将会由老师指点的即兴变成自己 真正的即兴习作，那孩子们才干真正拥有自己的言语，才干真正享受了语文的快乐与精 彩！陕县

11、实验小学姜苏琴语文课程标准倡导作文教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，提倡 自主拟题，让学生自由地表现自己觉得新鲜、有趣的或者印象最深，最受感动的内容， 力求表达自己个人的独特感受和真切体验。第斯多惠也说过：教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。所以教师在作文教学不能囿于课堂，习惯于教师布置、学 生榨文的保守封闭模式，要实行开放式的教学，拓宽习作的空间和时间，让作文走出 教室，走向课外，走向生活。实践中我发现开展即兴作文教学，既能能突破保守作文教 学的困境，又为作文教学真正走向开放的有效策略。一、即兴作文，让习作内容活起来即兴在字典里的解释是：对眼前事物有所感触，暂时发生兴趣而创

12、作。即兴作文 教学指在教师与学生相处的特定氛围里有时会有一些特殊的事件、小插曲，学生特殊 感兴趣有健康意义的想一说（写）为快，经过老师稍微加以点拨而做的文章。这样的作 文往往内容真实，100%的同学有什么可写，真情自然流露成功率很高，又能让学生喜欢 作文，增强他们的习作兴趣；又能使孩子们意识到生活就是作文作文来源于生活。 即兴作文教学的最佳境界是学生在习作时不拘泥于一定的形式，只要心有所动，彻底可 以凭借学生观察偶发或者突发事件引起的心血来潮而进行作文一一即兴作文。有一次自习课，校长交待了一个任务，卫生站为普及卫生保健知识，发给孩子们几 十份答卷，让孩子们匡助填写，下课后即将交。接到任务，我按

13、序接班，每人一张，答 钞在黑板上，里面有个别生字学生不认识，几个医学术语也显得目生，他们问，我答。 当说到吸烟有什么坏处时？ 时，我发现同学们在下面议论纷纷：原来吸烟害处这么 大！ 以后我再也不偷着吸烟了！ 怪不得爸爸往往咳嗽呢？原来是烟在作怪。爷爷 的牙是黑的，妈妈说是吸烟给熏的。我回家得劝爸爸和哥哥戒烟，免得引起气管炎。 听着他们的句句肺腑之言，我想，何不趁势利导，让他们以吸烟为主线，写下自己想到 的，想说的，学到的，话刚说完，好多孩子已经拿起了笔，教室里静了下来。十五分钟后，一位平时沉默寡言的同学送上了他的作文：大烟瘾的爸爸，今天女儿要给你说一些话，希翼你能认真听：昨晚上，你和妈妈吵 架

14、了，因为你时常吸烟，家里的好多东西都被烧了洞，妈妈生气就把一包烟扔进火里烧 了，你竟打了妈妈，。你知道吗？我当时特殊恨你，真恨不得上去和你打一仗！你怎么 那末爱吸烟呀！咱家条件不好，你却香烟不断，走到哪里，哪儿就会烟雾弥漫，你的每 件衣服上都有大大小小的洞，时常惹别人笑话；你的牙都成黑色的了，家里的好多风波 都与你吸烟有关。不知道是香烟害了咱们家，还是因为你？爸爸，今天我又知道了吸烟对气管、对肺都不好，我觉得吸烟太可怕了，我多么希 望你能把烟戒了！全文没有涂抹修改一处，我也只是矫正了几处标点，可见此生心语之流畅。当我把 习作交给他爸爸的那一刻，他是那样吃惊，又那末懊悔。由此可见，我们的学生不是

15、不 会写文章，而主要是缺少体验，一旦有了丰富的感受，就能写出连老师也惊叹的作文。 这篇即兴作文正是借助一-时的冲动一挥而就的文章，故而言之有物，言之有序，言之 有情。瞧，本来替别人抄试卷一一一件挺无聊的事，一节挺无聊的课，就这样即兴成 功，圆满地点燃了一串串心灵和智慧的火花。为人师表，言传身教，用自己的行动影响 和引导孩子们热爱生活，去激发孩子们发现生活中的真善美的兴趣，去揭露社会上的假 恶丑，让他们渐渐爱上写作。二、即兴作文，让观察的眼睛亮起来即兴作文的来源很丰富，生活中，像赶集、摸奖、我家的新居、学发短信等值得写 的人、物、事、景太多了，想喜怒哀乐好恶等抒发的情感也很丰富，可是因为心血来

16、潮的状态并非是常有的，是稍纵即逝的，这就需要我们教师要做一个生活的有心人， 去引导，多启示。要留心观察学生的一举一动，把握学生的情感动脉；也可通过创设一 定的情境，如看中激奇、做中激趣、听中激想、想中激情来诱发学生，训练学生一 双慧眼，让学生也能善于发现习作的好素材，把握自己的灵感，进行即兴记事，真正用 作文来倾吐自己的内心郁积，让作文成为自己的精神家园！ 有一次，我正在上语文课，蓦地一个孩子高高地举起了手，学习正在关键处，我没 理他，可是他的手举得更高了，好象在示意我什么，我只好停下来，顺着他指的方向， 我才发现他旁边的同学脸涨得通红，额头上渗着许多小汗珠，一只手按着肚子，我俯下 身子一问，

17、才知道他肚子疼得厉害。看着生病的孩子难受的样子，同学们都投去了同情 的目光，我这个老师岂能无动于中，继续再上课呢？我急忙安排其他同学自习，又急匆 匆地搀扶起孩子向离学校不远的二院走去等我回来的时候，讲台上是学生交上来的 一沓作业本，本子上一只温暖的手那样醒目，再往下看当同学生病的时候当 老师不在的时候谢谢老师假如今天我生病多好从引导发现生活即兴作文，到自己发现即兴作文，从引导走向自觉，这就是当做文和生活相融的魅力！三、即兴习作，让评价效果实起来有了材料等于开掘了源泉，那末怎样让学生的笔下流出鲜活的水来？必须提高学生 寻求语言与事实的最佳结合的能力。一位老师面对几十个同学，要指导他们去寻求年那

18、一个与事实的最佳结合的词句，时间精力都不许可。即兴作文教学交流的生生互动、 师生互动正好能解决这一难题，因为是相同的素材内容，习作时间集中，学生表达的真 话、真心、真情、真水平可信度高，使对照度更加鲜明，小组交流评比推荐、班级互评 时，成员之间相互得到匡助，参预更多的智力，于是也能得到更好的发展。因为有共同 的事实作基础，又有老师的下水文同时参照，学生很容易发现自己习作的长处与不足， 领悟到为什么会选择这个词语而非哪个词语，还能很容易领悟到一个内容多个角度表达 的技巧，更容易激发在下次观察或者习作时创新角度，学习效果更明显。此外，我还往往安排学生在生活中观察学习，到生活中实践、练习，多种形式进

19、行 灵便的即兴习作。比如：以我的语文老师这一类的习作内容，我让学生自由组合或者 按 照像邻坐位，以4人为单位编为若干集体习作小组。先集体讨论，内容包括拟题、 审题、立意、构思、布局谋篇等。小组成员每人都要提供一到两点材料，然后逐句逐 段地 联缀成篇。然后修改定稿。最后由执笔人整理誉写上交老师或者互相交换审阅。 集体作文教学法，能使学生在一种宽松的气氛、紧张的集中中完成写作任务。由于 集纳了众 人的智慧，因此作文成功率比较高，让多数学生品尝到了成功的欢跃。又如：晚上我布置孩子们回家给爸爸讲笑话，给妈妈洗脚，或者给远方的亲戚发条 短信，或者观看电视评选爱慕的主持人，或者给电视主持人提意见等，让他们

20、通过做 观察一一兴趣习作，让他们亲身体验生活是那样丰富多彩，作文又是那样平易近 人、那样 有趣的一件事。又如小组即兴作文接力（环绕要写的内容每组写一段）。这 些即兴习作 练习，都要进行师生互动的交流评价，让学生切实习得和提高语言表达的 能力。综上所述，不局限于课本要求的即兴习作，把习作教学从课内引向课外，让作文教 学从封闭走向开放，让拘谨变为灵便，真正引领学生走出作文困境。相信经过我们的耐 心引领，孩子们非但不会因写因文而望而生畏，还将会由老师指点的即兴变成自己 真正的即兴习作，那孩子们才干真正拥有自己的言语，才干真正享受了语文的快乐与精 彩！陕县实验小学姜苏琴语文课程标准倡导作文教学要减少对

21、学生写作的束缚，鼓励自由表达，提倡 自主拟题，让学生自由地表现自己觉得新鲜、有趣的或者印象最深，最受感动的内容， 力求表达自己个人的独特感受和真切体验。第斯多惠也说过：教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。所以教师在作文教学不能囿于课堂，习惯于教师布置、学 生榨文的保守封闭模式，要实行开放式的教学，拓宽习作的空间和时间，让作文走出 教室，走向课外，走向生活。实践中我发现开展即兴作文教学，既能能突破保守作文教 学的困境，又为作文教学真正走向开放的有效策略。一、即兴作文，让习作内容活起来即兴在字典里的解释是：对眼前事物有所感触，暂时发生兴趣而创作。即兴作文 教学指在教师与学生相处的特定氛围

22、里有时会有一些特殊的事件、小插曲，学生特殊 感兴趣有健康意义的想一说（写）为快，经过老师稍微加以点拨而做的文章。这样的作 文往往内容真实，100%的同学有什么可写，真情自然流露成功率很高，又能让学生喜欢 作文，增强他们的习作兴趣；乂能使孩子们意识到生活就是作文作文来源于生活。 即兴作文教学的最佳境界是学生在习作时不拘泥于一定的形式，只要心有所动，彻底可 以凭借学生观察偶发或者突发事件引起的心血来潮而进行作文一一即兴作文。有一次自习课，校长交待了一个任务，卫生站为普及卫生保健知识，发给孩子们几 十份答卷，让孩子们匡助填写，下课后即将交。接到任务，我按序接班，每人一张，答 案抄在黑板上，里面有个别

23、生字学生不认识，几个医学术语也显得目生，他们问，我答。 当说到吸烟有什么坏处时？ 时，我发现同学们在下面议论纷纷：原来吸烟害处这么 大！ 以后我再也不偷着吸烟了！ 怪不得爸爸往往咳嗽呢？原来是烟在作怪。爷爷 的牙是黑的，妈妈说是吸烟给熏的。我回家得劝爸爸和哥哥戒烟，免得引起气管炎。 听着他们的句句肺腑之言，我想，何不趁势利导，让他们以吸烟为主线，写下自己想到 的，想说的，学到的，话刚说完，好多孩子已经拿起了笔，教室里静了下来。十五分钟后，一位平时沉默寡言的同学送上了他的作文：大烟瘾的爸爸，今天女儿要给你说一些话，希翼你能认真听：昨晚上，你和妈妈吵 架了，因为你时常吸烟，家里的好多东西都被烧了洞

24、，妈妈生气就把一包烟扔进火里烧 了，你竟打了妈妈，。你知道吗？我当时特殊恨你，真恨不得上去和你打一仗！你怎么 那末爱吸烟呀！咱家条件不好，你却香烟不断，走到哪里，哪儿就会烟雾弥漫，你的每 件衣服上都有大大小小的洞，时常惹别人笑话；你的牙都成黑色的了，家里的好多风波 都与你吸烟有关。不知道是香烟害了咱们家，还是因为你？爸爸，今天我又知道了吸烟对气管、对肺都不好，我觉得吸烟太可怕了，我多么希 望你能把烟戒了！全文没有涂抹修改一处，我也只是矫正了几处标点，可见此生心语之流畅。当我把 习作交给他爸爸的那一刻，他是那样吃惊，又那末懊悔。由此可见，我们的学生不是不 会写文章，而主要是缺少体验，一旦有了丰富

25、的感受，就能写出连老师也惊叹的作文。 这篇即兴作文正是借助一时的冲动一挥而就的文章，故而言之有物，言之有序，言之 有情。瞧，本来替别人抄试卷一一一件挺无聊的事，一节挺无聊的课，就这样即兴成 功，圆满地点燃了一串串心灵和智慧的火花。为人师表，言传身教，用自己的行动影响 和引导孩子们热爱生活，去激发孩子们发现生活中的真善美的兴趣，去揭露社会上的假 恶丑，让他们渐渐爱上写作。二、即兴作文，让观察的眼睛亮起来即兴作文的来源很丰富，生活中，像赶集、摸奖、我家的新居、学发短信等值得写 的人、物、事、景太多了，想喜怒哀乐好恶等抒发的情感也很丰富，可是因为心血来 潮的状态并非是常有的，是稍纵即逝的，这就需要我

26、们教师要做一个生活的有心人， 去引导，多启示。要留心观察学生的一举一动，把握学生的情感动脉；也可通过创设一 定的情境，如看中激奇、做中激趣、听中激想、想中激情来诱发学生，训练学生一 双慧眼，让学生也能善于发现习作的好素材，把握自己的灵感，进行即兴记事，真正用 作文来倾吐自己的内心郁积，让作文成为自己的精神家园！ 有一次，我正在上语文课，蓦地一个孩子高高地举起了手，学习正在关键处，我没 理他，可是他的手举得更高了，好象在示意我什么，我只好停下来，顺着他指的方向， 我才发现他旁边的同学脸涨得通红，额头上渗着许多小汗珠，一只手按着肚子，我俯下 身子一问，才知道他肚子疼得厉害。看着生病的孩子难受的样子

27、，同学们都投去了同情 的目光，我这个老师岂能无动于中，继续再上课呢？我急忙安排其他同学自习，又急匆 匆地搀扶起孩子向离学校不远的二院走去等我回来的时候，讲台上是学生交上来的 一沓作业本，本子上一只温暖的手那样醒目，再往下看当同学生病的时候当 老师不在的时候谢谢老师假如今天我生病多好从引导发现生活即兴作文，到自己发现即兴作文，从引导走向自觉，这就是当做文 和生活相融的魅力！三、即兴习作，让评价效果实起来有了材料等于开掘了源泉，那末怎样让学生的笔下流出鲜活的水来？必须提高学生 寻求语言与事实的最佳结合的能力。一位老师面对几十个同学，要指导他们去寻求年那 一个与事实的最佳结合的词句，时间精力都不许可

28、。即兴作文教学交流的生生互动、 师生互动正好能解决这一难题，因为是相同的素材内容，习作时间集中，学生表达的真 话、真心、真情、真水平可信度高，使对照度更加鲜明，小组交流评比推荐、班级互评 时，成员之间相互得到匡助，参预更多的智力，于是也能得到更好的发展。因为有共同 的事实作基础，又有老师的下水文同时参照，学生很容易发现自己习作的长处与不足， 领悟到为什么会选择这个词语而非哪个词语，还能很容易领悟到一个内容多个角度表达 的技巧，更容易激发在下次观察或者习作时创新角度，学习效果更明显。此外，我还往往安排学生在生活中观察学习，到生活中实践、练习，多种形式进行 灵便的即兴习作。比如：以我的语文老师这一

29、类的习作内容，我让学生自由组合或者 按照像邻坐位，以4人为单位编为若干集体习作小组。先集体讨论，内容包括拟题、 审题、立意、构思、布局谋篇等。小组成员每人都要提供一到两点材料，然后逐句逐 段地 联缀成篇。然后修改定稿。最后由执笔人整理誉写上交老师或者互相交换审阅。 集体作文教学法，能使学生在一种宽松的气氛、紧张的集中中完成写作任务。由于 集纳了众 人的智慧，因此作文成功率比较高，让多数学生品尝到了成功的欢跃。又如：晚上我布置孩子们回家给爸爸讲笑话，给妈妈洗脚，或者给远方的亲戚发条 短信，或者观看电视评选爱慕的主持人，或者给电视主持人提意见等，让他们通过做 观察一一兴趣习作，让他们亲身体验生活是那样丰富多彩，作文又是那样平易近 人、那样有趣的一件事。又如小组即兴作文接力（环绕要写的内容每组写一段）。这 些即兴习作 练习，都要进行师生互动的交流评价，让学生切实习得和提高语言表达的 能力。综上所述，不局限于课本要求的即兴习作，把习作教学从课内引向课外，让作文教 学从封闭走向开放，让拘谨变为灵便，真正引领学生走出作文困境。相信经过我们的耐心弓I领，孩子们非但不会因写因文而望而生畏，还将会由老师指点的即兴变成自己 真正的即兴习作，那孩子们才干真正拥有自己的言语，才干真正享受了语文的快乐与精 彩！此文档是由网络采集并进行重新排版整理.word可编辑版本!