快乐读书吧很久很久以前 教案.docx

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1、课题快乐读书吧：很久很久以前主备教师【课前解析】关注教材：本册“快乐读书吧”引导学生阅读中外神话。这是本册神话单元的拓展与延 伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。教材由导语、“你读过吗？ ”、“相信你可以读更多”三部分组成。导语旨在通过几个 问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。“你 读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读 相关作品。为了方便教学，我们根据教材的编写理念，配合出版了中国神话传说和世 界经典神话与传说故事。中国古代神话传说，往往散见于各类文献材料中，情节和内容较为零散。中国神话传 说一书，从宇宙和

2、人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天 帝的神话传说，继而延伸到帝善、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国 神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强，辅以经典古籍插图 和具有古典韵味的画作，形成了较为鲜明的风格，便于学生了解、想象中国古代神话中异彩 纷呈的人物和丰富曲折的故事情节。“你读过吗”中呈现的炎帝尝百草的故事正选自本书。世界经典神话与传说故事精选世界各地的神话传说故事，按地域编为六组，分为上 下两册。上册编选了希腊罗马、北欧、印度的神话传说，下册编选了吉尔吉斯和阿拉伯、日 本和朝鲜、拉丁美洲的神话传说。书中选取的篇目，均是各地

3、区神话传说中具有代表性的故 事，描摹了各具特色的神灵和英雄，展现出不同地区的先民关于世界起源、自然万物、英雄 祖先的种种奇幻想象，其中有创造世界的豪迈，征服世界的刚勇，抗争命运的意志，还有人 与神、人与动物、人与人之间相依相生的各种情感，以及关于人间奇遇的趣味横生的记述， 体现出不同地区和民族神话传说的特色。教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。第一个小贴士旨在 让学生明白神话在先民心中的地位；第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感 受其中的神奇。推荐的两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设 置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。

4、【教学目标】1 .产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。2 .边读边想象，感受神话的神奇。3 .感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。【教学难点】在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素 养。【课前准备】多媒体课件【课时安排】3课时教 学 过 程 设 计电子版教案授课教师“二次 备课”（手写）第一课时【教学目标】1 .导读中国神传说和世界经典神话与传说故事，激发 学生阅读兴趣，制定阅读计划。2 .感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。【教学过程】一、激趣导入（出示课件2）教师

5、导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超 乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读 那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（教师板书：快乐读书吧）二、感受神话故事，激发阅读兴趣1 .看图猜神话人物。（出示课件3、4）课件出示大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女蜗、普罗米修斯 的图片，学生根据图片猜想神话人物。2 .（出示课件5）教师引导，激发学生阅读兴趣：刚才的神话 人物就出自中国神话故事和世界经典神话与传说故事，这 节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的这两本书，走进“很久很久 以前”更多的神话故事，去感受永恒的魅力。（教师板书：很久很 久以前）（设计意图：设计这个环节，激

6、发学生热爱课外阅读的情感。）3.根据题目，猜想故事内容。（出示课件6）（1）过渡：刚才的看图片猜想神话人物环节，同学们回答的都很棒，现在我们来根据题目，猜想故事内容，请同学们发挥想象力, 尽情地猜想吧。（2）出示题目阿里巴巴与四十大盗的故事辛格比捉弄北 风提问：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？（3）学生自由猜想，交流汇报。（4）请同学们课下阅读原文，验证自己的猜测是否正确。4 .阅读刑天争夺帝位，进一步激发兴趣。（出示课件7） （1）出示刑天争夺帝位的片段。刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。 他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手

7、持大斧, 单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄 帝杀死，砍下了头卢页。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独 理在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他 的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当 作嘴巴，挥着质牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。（2）提问：谁知道刑天？谁见过刑天的图片？和大家说一说刑 天给你留下了什么印象，再画一画刑天。（出示课件8）（3）激发学生课外继续阅读中国神话传说的兴趣：相信同 学们一定愿意捧起中国神话传说这本书，去阅读更多的中国神 话故事吧。5 .阅读俄耳甫斯和欧律狄刻故事片段，激发兴趣。（出示 课件9）（1）

8、出示片段：他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他 们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二穿过冥国 的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀 登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定 她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了 灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回 得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中， 就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。 他只听见她轻轻地说了一声“别了”。（2）提问：“冥国”是什么？（3）提问：谁能给大家朗读这一段？三、指导制定阅

9、读计划，做好阅读记录1 .（出示课件10）规划阅读进度：接下来我们将阅读这两本书, 你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？2.（出示课件11）教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说 自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何 做。阅读书目中国神话传说阅读时限月 日一-一月 日（共天）阅读时间阅读页码完成任务的满意度自评第一天PlP20 第二天P21P40 1 )，/第三天P41P60 1 1 提示：（出示课件12）制定阅读计划表需要根据所选书目的页 码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈, 以便保证自己的阅读进度和阅读质量。3 .讨论交流：如何制定自己的阅读

10、计划？（出示课件13）预设：（1）首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定, 也可以全班共同约定。（2）根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的 阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。（3）可以给自己提出一些阅读方法或阅读评价的标准，如边读 边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成 果等。（4）可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。4 .引导交流，完善两本书的阅读计划。（1）根据交流，集体完善中国神话传说阅读计划。（出示 课件14）快速翻阅中国神话传说这本书，说说你的发现。预设1：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑

11、章节，每天 尽量阅读完一章节。预设2：这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系 的。（2）学生制定世界经典神话与传说故事一书的阅读计划表, 小组内分享改进。（出示课件15）提问：快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点？预设：故事相对独立。提问：制定阅读计划时要考虑什么？预设：故事的完整性。（3）学生制定阅读计划表。5 .引导做好阅读记录。（出示课件16）点拨：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。学生交流，教师总结：在阅读的过程中，我们可以用填写自制 的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次 的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。第二课时（读中推进课，在学

12、生阅读两个星期左右后进行）【教学目标】L 了解学生阅读情况，强化阅读方法。2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。【教学过程】一、谈话导入（出示课件17）同学们阅读神话故事已经有两个星期了，大家的阅读记录卡都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物 呢？这节课大家就来交流一下这两周的阅读感受。（教师板书：交 流感受）二、晒计划，指导学生调整计划（出示课件18）1 .小组内交流个人阅读计划执行情况。2 .汇报计划执行情况。（出示课件19）预设1：我是严格按照我的阅读计划读书的， 每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。预设2：我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了， 没能按照计划执行，有几天

13、的阅读记录就没有做。引导：其他同学遇到过这种情况吗？如果有，我们该如何处理 呢？（学生自由发言）（出示课件20）预设1：阅读计划中要增加执行情况一列。预设2：增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。预设3：试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划 中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。小结：（出示课件21）阅读前制定计划，在实施计划的过程中 可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。三、晒记录，引导学生学会自主阅读（出示课件22）1 .同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都 用了哪些方式记录?记了些什么呢？咱们一起来看看！2 .小组内交

14、流，推选代表全班展示。3 .全班交流。（出示课件23）预设1：我用摘录笔记的形式，摘录了一些好 的词语。预设2：我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来, 并在旁边批注了一些自己的想法。预设3：我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料， 对人物的认识更深刻了。小结：（出示课件24）大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大 家坚持下去！四、建立“读书盟友”，促进共同进步（出示课件25）1 .引导：有句话说得好：“一个人走能走得快，一群人走才能 走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能互相促进。2 .结对子：组长根据之前组内成员交

15、流的阅读记录情况，安排 组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生 参与阅读。3 .商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。预设：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。第三课时（读后交流课）【教学目标】1 .进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。2 .通过走进故事、走进人物、走进情节等方式回忆内容，交流 阅读感受。【教学过程】一、谈话导入3 出示课件26）这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通 过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇 的人物，今天就让我们一起来分享。（教师板书：分享故事）二、回顾阅读过程，体验阅读的快乐1 .导入：忆一忆：先让我们一起

16、来回顾一下这段时间认真阅读 的精彩瞬间吧！（出示课件27）学生看一看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读 书笔记、摘录等。2 .提问：看到这些画面你有什么感受？预设L很美好，有成就感。3 设2：有的同学利用各种时间读书，值得我们学习。4 .评一评：展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。（出示课件28)（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。三、多样展示，体验阅读成就感1.根据线索猜神话人物。（出示课件29）线索人物手持圆规，掌管东方和春天伏羲牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛

17、发都像刀锋一样。蚩尤身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长 耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。趟魅鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花 纹。风伯失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当做眼睛，把肚脐 当做嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼 叫。刑天2 .表演神话故事。（出示课件30）（1）每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。（2）学生互相评价。评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什 么样的？3 .介绍读书小报。（出示课件31）小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。提示：介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，

18、为什 么要这样安排。（出示课件32）预设1：我在小报上画了一本书的封面，首先 告诉大家我读的是什么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息， 要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。（出示课件33）预设2：我制作的这张小报，不仅有书本基本 内容的介绍，一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价, 以及我自己的一些思考。（出示课件34）预设3：我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的 行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。4 .展示读后感。（出示课件35）（1）请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同 学根据介绍选

19、出自己最想听的两篇。（2）展示完后交流评价。四、交流阅读经验和方法1 .引导交流（出示课件36）：说一说：通过这次主题阅读和成 果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁 愿意来分享一下？2 .学生汇报交流。（出示课件37）预设1：看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和 事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得 对不对，我觉得这样做很有趣。预设2：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边 画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。五、教师小结（出示课件38）同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、 勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你 们可以读到更多，学到更多。【板书设计】快乐读书吧很久很久以前交流感受分享故事【教学反思】1高尔基说“读一本好书是一种巨大的享乐。所以，我们要多阅读课本以外的书籍， 让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们 积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分 享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。