人教版小学四年级语文下册《触摸春天》教学设计.docx
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1、触摸春天教学设计(第一课时)【教材分析与设计意图】本文的中心思想包含两个方面,一个是安静的思想情感:春天来 了,盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶,用多姿多彩的内心感受春天 的气息,触摸春天的脉搏。这一抓一放,就表现了文章主人公安静对 春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感:在这个清香袅袅 的早晨,作者从安静的表现中也感悟到了 “谁都有生活的权利,谁都 能创造一个属于自己的缤纷世界”。这两个方面我们在教学中必须牢 牢把握。所以,我对教学内容课时划分的处理是这样的:第一课时, 除了落实基础知识的教学外,我把讲读重点放在安静的这条线上,只 感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受安
2、静放 飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。本课时教学重点是体会安静神奇的灵性,多姿多彩的内心世 界,从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会安 静的思想情感,就要有一把钥匙,就是知道她的内心世界。安静那多 姿多彩的内心世界是很难看到的,我们就要通过她的所作所为来感悟。“神奇的灵性”。所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女 盲童安静拢住一只蝴蝶,真是奇迹!能创造这样的奇迹靠的是她孩神奇的灵性抓住了 ”这条纲来教学。这句话是比较难理解的,“神 奇的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智,但是具体的意 思我们都说不清、道不明,是抽象的。但是本单元的教学重点要求体 会课
3、文中含义较深的词句,这也是一个难点。因此,我把“神奇的灵蝴蝶,你不要再挣扎了,我会放你走的!一一你是个热爱生灵 的孩子!蝴蝶,你能和我做伴,陪我玩吗?一一能看出你对生活的追求!蝴蝶,感谢你带来了春天,给我带来了欢乐!一一这是安静对 生活的热爱啊!(3)安静,你感觉到蝴蝶就在你的身边呀,为什么不伸手拍 它,而是轻轻地拢住它呀?(你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命 的孩子!)(4)小结:这就是安静多姿多彩的内心世界,这就是安静一 次(引读)出示:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完 全没有体验过的地方。是啊,这些经历和体验给安静带来了新奇,读 是啊,是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验
4、,读一一9、请同学们再读读这段话,看看这段话先写什么,再写什么, 最后写什么?(梳理:先写安静拢住蝴蝶,再写蝴蝶是被安静神奇的 灵性抓住的,最后写安静心灵的体验)同学们可以按照这样的顺序记 一记。(自由背诵)(1)提示背诵:安静的手指(),竟然(),真是()!睁着眼睛的蝴蝶被()抓住了。蝴蝶在她的手指间(),安静的脸上()o这是一次(),安静的心灵来到了一个(2)增加难度了,谁还来挑战?提示背诵:合拢 灵性 抓住扑腾全新经历心灵体验1、同学们,今天我们感受了安静神奇的灵性,进而走进了安 静多姿多彩的内心世界,下节课,我们还要继续学习,体会安静放飞 蝴蝶的心境,和作者从安静身上得到怎样的启示。五
5、、布置作业:(出示PPT) 1、请同学们回家把这节课所学 的生字词抄写3遍并口头扩词。2、再认真读读课文最后一个自然段,思考:作者为什么说“谁 都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。3、最后把自己喜欢的段落背诵下来。板书设计:17、触摸春天神奇的灵性多姿多彩性”给他形象化,化为可观、可感的东西。于是,我在教学中设计通 过联系上下文、联系生活实际来感受安静“神奇的灵性”,引导学生 品读感悟,原来安静虽然眼睛看不见,但是她是有灵敏的听觉、嗅觉, 有准确的感觉,这就是她的聪明才智,这就是她的“神奇的灵性”。 当然,对于四年级的孩子,我们如果能让他们体会到这些就够了,不 要求一下字理解
6、得那么全面、透彻。在体会安静“神奇的灵性”中,我大致安排了三个环节:1、怎么“拢”住,联系上文,往前勾,结合孩子的表演辅以 朗读,展现人物的动作,把“灵性”化为可感的东西。2、理解为什么能“极其准确”地拢住蝴蝶,又联系上文的“整 天” “流连”来体会安静已经十分熟悉花的味道了,从她灵敏的嗅觉 来体会“灵性”,这也是可感的。3、结合生活实际,调动学生的听觉、感觉,体会安静的“灵 性”,这也是可感的。有了 “神奇的灵性”搭桥,我进而引导学生想像体验安静内心 多姿多彩的世界:惊讶、高兴、激动、对蝴蝶的喜爱、对生灵的关爱 等等,这样就能顺水推舟地理解安静的思想感情一一热爱生活。中间 还穿插了 “拢”和
7、“拍”的比较,也是旨在让学生体会安静对蝴蝶的 关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是安静热爱生活的一种表 现。课前我让学生在家蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦让 学生的学习与生活相连接,有利于学生走进文本与文本对话。在课的 开始,我创设情境,引出新课,通过音乐画面,让学生感受春天的美 好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,进 而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天,可见她是多么热爱生活。本课在生字词的教学上,由于量大,我的处理以利索简洁为主。 用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性,老师导在关键 处,如多音字的指导、“磕、瞬”的书写指导,从比例、关键笔
8、画、 容易写错的部件进行指导。课标中段要求学生要初步感知文章的主要内容,所以,整 体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。 我在梳理文章的主要内容时,我教给学生方法,旨在他们以后有法可 循,这样练习的面也大,避免一个学生讲,其他学生听的局面。课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落,所以我把背诵指导 挤进课堂,在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难,循 序渐进的坡度。一、教学目标:1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、 小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、 飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利
9、、有感情地朗读课文,领会文章的主要内容, 背诵自己喜欢的段落。3、理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱。二、教学重点:体会安静神奇的灵性,多姿多彩的内心世界,从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。三教学难点:因为学生缺少体验,所以怎样引导学生从盲童 的角度,真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴 望,是本课教学的难点。、教学准备:制作多媒体课件。五、课时划分:第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体 会文章的思想感情。通过对重点句子的理解,体会盲童安静那神奇的 灵性,进而感受她多姿多彩的内心世界。第二课时:学习安静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中
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