部编版小学语文五年级上册第七单元 21 课《长相思》说课稿.docx

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1、部编版小学语文五年级上册第七单元21课长相思说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的1号考 生，今天我说课的题目是长相思，现在开始我的说课。一、说教材长相思是部编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。本单元一 共包含四篇课文，以“四时景物皆成趣”为主题展开描写。其目的是引导学 生初步体会课文中的静态描写和动态描写，了解景物的不同特点，感受作者 思想感情。长相思是首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗词，共包含身在征 途和心系故园两部分内容。学习本文，学生可以更好地感受词的独特韵味， 体会词的独特之美。二、说学情五年级学生已经有了一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上, 能够自主

2、借助注释、课文插图、课外资料书等学习工具初步理解诗意。但是 生活阅历浅，很难理解诗中的社会背景、人物思想。因此，需要教师在教学 过程中要有导有放、放扶兼施。三、说教学目标根据学生现有认知，为了让学生在学这首词时感到轻松自如。我将本节 课的教学目标确定为：1、正确理解“聒等生字词。用普通话正确、流利、有感情地朗读词文。2、通过朗读与体会，想象词描绘的画面，感知诗词大意。3、感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。四、说教学重难点 根据学生的认知水平并结合教材特点。我的教学重点确定为：感知大意，体会文本内涵。我的教学难点确定 为：体会作者对故乡的思念之情。五、说教学方法“阅读是学生个性化的行为，是

3、学生、教师、文本、编者之间对话的过 程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点， 主要采用小组讨论法、课件激趣法、榜样范读法、对比教学法等教学方法, 引导学生学习古诗。六、说教学过程为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性，突破难点，完成教 学目标。我将从以下几个方面展开我的教学过程。（一）诗歌导入，激发求知欲精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力。在课堂之初我会采用诗歌导入 的方式，请学生分享有关相思的诗句。学生可能会想到苏轼的“十年生死两 茫茫。不思量，自难忘”，秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，李 之仪的卜算子我住长江头等内容。进而引出课题长相思。这样的导入

4、，可以使学生快速进入诗的课堂。形成阅读期待，在兴趣的 驱使下主动朗读诗词。读中理解，读中感悟。（二）初读课文，整体感知在初读部分，我会先给学生播放名家范读，同时学生边听边注意文中的 重点生字词及句子的停顿朗读节奏。读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。首先，在标题方面。我会明确长相思是这首词的词牌名也是题目，内容写的多是男女或朋友久别思念之 情。词分为上片和下片。然后指名学生进行朗读，并提示学生读准字音及句 子的朗读节奏。在字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强 调。比如“聒”、“畔”字的书写及有效记忆方法。这样的设计可以使学生对 这首词有基本的了解，学生才能学有方向，学有动力。达

5、到整体感知的目的。（三）析读课文，质疑问难这是最重要的阶段，也是最能体现个性化阅读的部分。在教学过程中我 会引导启发学生。我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论如下问题: 说说从这首词中你读出了什么？我预设学生会找到：内容一，上片：身在征途在这里，我首先询问学生“山一程，水一程”中，“一程的两次运用有 什么作用？我会引导学生说出这里既突出了征途的遥远和行程的艰辛，又突 显本词的韵律之优美。接着我会提问，作者身在征途可能经过哪些地方？预 设学生会想到：作者经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭, 经过了险滩激流。最后引导学生发挥想象，体会词人孤独、寂寞、思念家乡 和亲人的情

6、感。并在朗读中加深理解。内容二，下片：心系故园在这里，我首先会引导学生用自己的话说出词的大意。接着我会提问： 词人此时的心情如何？我预设学生回答：凄侧缠绵的思乡之情。顺势提问， 是从哪里体会到的？引导学生找到聒碎乡心梦不成，故园无此声:最后， 我会播放音乐，引导学生读出缠绵凄恻。（四）品读课文，领悟情感发散学生思维可以帮助学生理解课文，深入体会作者的情感，并习得读 书的方法。这里，我会引导学生对文章的情感进行深入领会，并思考自己会对词人 说些什么？我预设学生回答：你的家人也在思念你，也担心你的安危；全家 人都在等你凯旋，希望早日结束战争，还百姓安定生活等内容。这样的设计 更有带入感，可以更好地使学生掌握换位思考的方法，准确把握文章情感。（五）课堂小结，布置作业在课程即将结束时，我会以提问学生的方式引导学生汇报本节课的收获, 然后进行补充。并布置这样一份作业：请学生搜集相思的诗词或歌曲，下节 课一起分享。七、说板书设计我的板书设计以图文并茂的方式呈现，直观、请晰、明了地展示我的教 学重难点，一目了然，方便学生理解记忆。结束语：尊敬的各位评委老师，以上就是我说课的所有内容，感谢各位老师的耐心聆听。现在，我可以擦掉我的板书了吗?