香菱学诗语文阅读教学微课设计.docx

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1、香菱学诗语文阅读教学微课设计一一香菱学诗香菱学诗微课案例香菱学诗是九年级上册的一篇自读课文，初三学生有一定的 自主学习能力，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定的 提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学 目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的 热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已 经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导 学生展开自主学习，探究并总结学习心得。【教学目标】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。3、分析香菱这一人物形象，

2、把握人物的悲剧气韵。【教学重难点】1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文 的启示。2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的 悲剧艺术。【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。2、教师查找资料，制作课件。【教学方法】1、情景设置法一一激发感情，引起兴趣2、提问法一一逐步引导，逐渐深入3、点拨法一一展开联想，拓展思路【教学过程】一、情境导学播放红楼梦主题曲，创设氛围。二、浅探独学，感知香菱精神美。1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神 品质，为她点赞，被她感动假如让你在标题中添进一个字，来形容 香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱

3、学诗生：苦、乐、善、喜、痴2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们 有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是 什么？人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起 的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？一个笑字，就写尽写全了香菱的好学乐学；其笑意笑韵是同中 有异，其笑情笑态是多姿多彩。三、深究群学，走近人物，了解香菱身世。香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦

4、 为侍妾，受尽凌辱和折磨。后来正妻金桂一来，命运更为不堪,很快被 折磨致死。“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致 使香魂返故乡。这首判词高度概括了香菱的身世和命运。四、提炼促学，探寻作品悲剧美。最美的红楼女儿，最悲惨的命运，最美与最惨的强烈反差，使香 菱的悲剧性更为突出。美的被毁灭，是悲剧；美的被蹂蹒，是大悲剧。 香菱是笑着走过她短暂的青春，这个不幸的女孩，作者让她留给我们 的是笑，是精神的永恒，同时也有青春娇美的生命被摧残的阵阵心 痛在红楼梦中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？渴望美好,苦志学诗的香菱饱受欺凌,终被折磨而死;风流灵巧， 性情刚烈的晴雯终被嫉妒含冤而死；孤芳自赏，才情过人的黛玉终因 爱情无望泪尽而死；志比天高，不让须眉的探春远嫁他乡，一去不返； 擅长丹青，聪明灵秀的惜春遁入空门，永伴青灯（在“叹香菱歌曲声中）出示：香菱走了一一香菱们走了一一这些红 楼梦中诗样的女子都走了一一都以凄婉的方式走了一一？（留给我 们读者的又是怎样的思考呢？）五、总结评价阅读红楼梦，感受作品的悲剧艺术，多读名家之作，讲究用 词，勤于实践，大胆创作。六、布置作业1、在教香菱学诗的过程中，你看到的是一个怎样的林黛玉？2、推荐阅读黛玉葬花、宝钗扑蝶、探春结社、睛雯撕扇。