2019部编版六年级语文上册作业设计方案.docx

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1、2019部编版六年级语文上册作业设计方 案六年级语文上册作业设计方案大纲提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资 源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通， 学科间融洽的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的 语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重 要的是课外作业设计进行改革，把课外作业设计和儿童的家庭 生活、社会生活和课余生活以及其他各科研究结合起来，构建 成一个和谐的研究整体。新一轮的基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提 高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学 生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合 作等，日益成为研究的

2、主题目标。对小学生来说，作业尤其是 课外作业是学生自主研究的主要形式，是小学生处理和获取息 的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业量的同 时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做 作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。、设计目标(3)儿童的自然科学作业。如植物的培植、动物的豢养、自然现象的钻研、当地自然环境的熟悉等。(4)儿童的社会性作业和社会活动作业。如政治历史作 业；社会问题商量；参观科技馆、博物馆；社会公益宣传、调 查社会现象等。(5)儿童的文学艺术作业。唱歌、舞蹈、绘画、手工制 作、讲故事、朗诵诗歌、猜谜语、编课本剧等。8、“合科性，作业。合科作业就是将两

3、科或两科以上不同 学科内容根据其内在联系综合后编制起来的作业内容。(1)语文和思想品德的合科。如查找有关科学家幼年勤 奋好学的故事并抄写在作业本上。(2)语文、数学与常识的合科。9、“探究性”作业。这类作业可以涉及学生喜闻乐见的事 情、课堂中或文本中所产生的疑点和社会发展中的热点。四、操作要点1、“新作业”设计要有利于促进知识的横向联系与纵向渗 透，满足学生主体发展的内在要求，激发创新的潜能。2、“新作业”设计应力求以教材为依据，从学生的生活实 际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过 不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决面临的问题，在 此过程中，让学生不断品尝创新的乐趣和成

4、功的喜悦，创造潜 能得到最大限度的开发。3、“新作业”设计应该为学生提供了一个开放的研究过 程，有益于学生才干的发挥、个性的发展和综合素养的提高。4、“新作业”的设计要有让学生和家长参与的意识和实 践，更能提高学生做作业的自主性和兴趣性。特别是学生自己 选择作业，既适合学生个性的需要，又为学生发现问题、思考 问题创造了机会。5、“新作业”设计实践中应对作业举行多条理练听、多渠 道练说、多形式练读、多角度练写、多层面设练，使全体学生 在原有的基础上通过努力取得成功的喜悦，激起学生的研究主 动性，变苦学为乐学，有益于提高学生的综合素养。1、将多种知识的取得和多种能力的训练有机联合，联系 相干学科，

5、相同校内校外，为学生提供张扬个性、激励立异的 空间，使学生在自主、合作、探究的过程中取得良好的情感体 验，培养健康的人格。2、构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中研究”的 新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力；培养学生 解决问题过程中的积极情感和坚强意志。3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养 学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及 研究习惯。二、设计原则（一）以学生的基础为本1、小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教诲快，可 塑性强。可让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与， 合作交流、激起求知欲，从而培养学生的研究立异能力。小学生天性好奇，新鲜的

6、东西特别受他们的喜爱，老师需 要把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推 陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会 愿做、乐做。3、充分考虑学生的特点(1)体现层次有的学生天生速率过慢，所以对于这种学生，教师应注意 自己的作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不 妨再鼓励一句：你的作业量比他人少，相你能完成好的。对于 基础差的学生，教师也应分批布置，减少思考性的作业，适可 而止。(2)激发兴趣“兴趣是最好的老师”，首先得观察学生，哪些事他比较乐 于做，哪些事他喜欢钻进去做，哪些事他喜欢想像，哪些事他 喜欢创作，老师必须注意观察，善于发现。然后进行筛选，对 于学

7、生今后的发展有一定意义的，能指引他们前进方向的“兴 趣“，就可以放入作业范围之中。(3)尊重个性“世界上没有两个完全相同的东西”。貌有 区别，性格当然不在话下，它是比外表更抽象的物。因此，一 个人的爱好与他人定有不同之处。所以，依据学生的个性布置 作业。(二)以学生的全面发展为本新课程改革的核心理念是关注人的一般发展。根据这一理 念，设计学生课外作业时，一方面重视每一个学生的已有差 异，注重不同的学生有不同的发展可能；另一方面注重学生知 识领域的广泛程度，注重学生诸方面素质的和谐发展和健康向 上的价值观的形成。1、注重多学科的知识融合。学生的课外作业涉及多学科 的常识，可要求学生课后收集大量科

8、普知识，可以网上下载， 可以书本查找，可以自己绘制图案，通过系列的息查询，学生 书本知识的研究变容易了，进一步探索的欲望也萌生。这样不 仅能有效地吸引学生地好奇心，拓宽知识视野，而且有利于激 发蕴含在研究个体身上的灵感与潜能，增强促进学生发展的功 能。2、启发多层次的思考。小学生都乐于自我表现且表现欲 强，在生活中无拘无束，畅所欲言，教师要找到那些灵活多变 的作品，并引导学生多层次的去思考、理解。3、承载多方面的教育功能。苏霍姆林斯基说：“成功的欢 乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好研究的愿 望。”学生在欣赏自己课外作业时，会有一种强烈的成就感， 这种成就感一方面是学生认真研究后获得的

9、丰厚回报，另一方 面也为下一步的研究打下了兴趣的基础。三、种类与形式（一）品种1、基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现 基础知识和基本技能的课内外作业，其主要目的是帮助学生构 建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。2、拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技 能的基础上，将所学知进行必要的延伸和发展而设计的课内外 作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理 等数学思维能力。它是面向学有余力的部分学生而设计的3、开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放 的课内外作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性 等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的

10、学生可以提出难 易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的研究兴 趣，帮助学生树立心。4合作性作业是指需求通过与他人合作才干完成的课内外 作业。其目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面 向全体学生而设计的。5、使用性作业是指让学生将所学知识使用生活实际，解 决实际问题。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决理想 问题的能力和水平。解决学用联合的问题，体现大家学有用的 数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。6、探究性作业是指让学生在一定的教学原型的启发下， 归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识 和掌握初步的探究方法。提升学生的综合素养。它是面向有探 究乐趣的学生

11、而设计的。7、阶段性检测作业是指在完成一个阶段的教学目标后， 对学生应掌握的知识、技能的了解和测试；或对学生所获取的 学科工具性的知识、技能的使用能力的测评；或对学生综合知 识、技能的查核等而设计的作业。（二）形式1、收集性作业。让学生看看电视，听听新闻，并定期进 行反馈、交流。这里的“看”指的是看看新闻丰富学生的知识容 量。这里的“听”指的是听听大人的言谈这类作业主要是训练学 生认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能 力。而“问”指的是针对看的内容提出自己的疑问。而“写”指的 是把自己看到的听到的所问到的内容写下来。写的内容很多， 可以写写读了课文后的体会，写写故事的结尾，也可

12、以用课堂 上学到的写作方法写写现实生活。2、想象性作业。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中 可延伸、可拓展，有升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、 变通，培养学生想象力。如教学童话、寓言、成语故事等课 文，让学生编故事，展开想象，构建新的形象。这样既能激发 学生的自主能力，又能开发学生的创新潜能，学生学得有乐 趣，爱学。这种作业可以让学生采用看、想、说、写等形式来 完成这里的“看”指的是学生需要多看看，没有一定的材料是很 难想象的，只有大量的材料在头脑中，才能更好地想象。这里 的想指的是把所有看到的东西通过自己的内化，大胆进行想 象。而“说指的是把自己所想象的东西说给同学、老师、亲人 听。当然

13、也可以把你的想象写下来，让老师读让同学看。有机 会也可以鼓励学生把自己的作品拿去发表3、观察性作业。为了提高学生的观察能力，我们平时就 请求学生勤于观察生活，做好生活条记。做好这类作业我们可 以接纳读、写、演。这里的“读”指的是扩大学生的词句。而 “写指的是把所观察到的东西写下来，可以制成表格也可以写 成文章。当然对于一些能表演的我们更应该演起来。有的课文 文质优美，得当朗读，可让学生回家把自己充满感情的朗读表 演给家人看。有的课文故事性很强，可以让学生在学完课文后 自编一出课本剧，在班队活动中表演给大家看。4、思考性作业。这样的作业需要动用学生全部的智慧， 它的完成有时可能是一种直觉，但在多

14、数情况下，是冥思后的 结晶。结论常因个体的不同而表现出多元化。这类作业我们可 以采用做、议等形式。首先让学生自己“做”，亲身体验一下。 如有些课文学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，这 样不难符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能 加深对课文的感受。接下来是“议”，因为个人的知识水平、心 理状况不同，得出的答案也不同，这就需要通过议论，让大家 在相互讨论中不断增长知识5、“表演性”作业。英国教育家洛克说过：“把身体上的与 精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀 之一:让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好 表现好新鲜的心理特点。这样具有情境性的课外活动类

15、作业， 很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演这些角色，学生 还会主动地阅读课外读物，收集有关相关的资料，既丰富了学 生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展 儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。6、“画画性”作业。画插图：如果课文内容是风景诗或写 景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请 根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。做这种课外作业 时，小朋友不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理 解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创 造，形象思维能力的到了很大发展。“画”日志：所谓“画日志，就是在日志中既有简短的文 字，又有和日志内容相配

16、的图画，图文并茂，一改令学生头疼 的作文呆板面孔。如许，既激起了学生细致观察生活、走近大 自然的浓厚情趣，治疗痔疮最好的药也培养了学生的观察力、 审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。编辑小报：小报是学生最精细的最爱做的作业了。学生们 可通过电脑入手，从报头到花边，从栏目标题到内容，一色的 电脑彩色打印，教师可指导学生多角度思考小报的栏目：如语 文万花筒、水平测试、作业指导、名作家的介绍等。7、“实践性”作业。通过一些实际的动手作业，使学生的 创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到 创新的乐趣。“实践性”作业可以是包含最遍及形式的作业(1)儿童的生理健康和心理健康作业。如安排好自己的 科学作息时间，使饮食有度有营养，睡眠充足，劳逸联合；保 持早锻炼、户外活动、散步；与父母、教师、贴心朋友交心； 写日志抒发自己每天的心理感受等。(2)儿童的自理生活作业。如洗衣、做假、扫地、抹桌、整理房间等。