找春天教学反思范文.docx

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1、找春天教学反思范文找春天教学反思范文1本课描写的是漂亮的春天，我就利用假期让孩子们去找春 天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们 踊跃发言，把观察到的早春景象说得很全面，然后导入：今天， 我们一起来学学找春天的课文吧。首先看看预习单，你照着 任务单预习课文。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来 了。有的孩子说，课文太简单了，都会背了。这时我出示生字卡 片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作 理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中 体味字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的 什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什

2、 么？学生 带着问题精读课文。激发学生朗读：”早开的野花一朵两朵，那是 春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？” 读着这些语句，领略其中的情与趣，我们会感到 回味无穷。在教学中，我试探着导学案的教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的同学跑完操 后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导 入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先 恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来 学学找春天的课文吧！ ”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读 起来了。在读书

3、过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字 卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通 过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触 到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解 字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件， 让学生欣赏各种春天漂亮的画面，体味春光的夸姣，再播放歌曲 春天在哪里，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐 美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 随后让学生带着问题精读课文，示自学提示：我们看到了春天的 什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触 到了春天的什么？想回答好这

4、几个问题，课文必得熟读才 行。于 是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权 让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演, 有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果 会很好。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生摹仿4一7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写 什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽 儿、风筝、桃花.我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时， 我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那末富有想象 力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长 辛绊子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不

5、觉地开放，那是春 天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边 叫着，那是春天在歌唱吧？彭思慧写道：风筝在春风的带领下越 飞越高，那是春姑娘在放飞希翼吧？。看到孩子们表 达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜 力的，作为教师既要努力钻研教材，寻觅语言训练点，又要善于 引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。找春天教学反思范文7在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受 春天就像一个一个羞涩、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气 说：“小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节， 你有哪些话可以来赞叹她？今天，我们一起

6、来学学赞叹春天的课 文吧。“我在上课时引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。但 我发现，学生朗读水平还不理想。，读”是理解课文的有效手段。读 能匡助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习 时间还给学生，让他们自己去感悟领略课文。本课教学时我采用 听读、自读、细读、赛读多种方法指导朗读。同时，孩子们对寻 觅春天有着夸姣的愿望，以前又接触过描写春天的积累了一 些好词佳句。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。接着，我又 提出以下问题：，我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什 么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？ “学生带 着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻觅春天的

7、夸姣愿望。为 了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那 是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符 吗？ ” 学生精读这些语句，非但领略了其中的情与趣，同时又积累 了一些好词佳句。接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文 中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、，解冻 地小溪”等词的表象，再引导学生探索“野花早开”、“嫩芽吐出“ 小溪解冻”的原因，让学生感受，春天来了”的气息、。学生们缘情 入境，根据“小草从地下探出头来去理解春 乾坤眉毛”根据“解 冻地小溪”去想象，春乾坤琴声”等，感受到春天的美景，体味了找春乾坤乐趣，从而领悟到发现的快

8、乐。 这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中 发散了学生的思维能力。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移 和旋转教学反思找春天教学反思范文8找春天是一篇短文，语言优美，充满儿童情趣和文学色 彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲 藏藏；她漂亮，有着竦绿的秀眉和色采斑斓的眼睛；她活泼，娴 熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 呼叫着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。色采缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字 更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。 于是“图文结合”成为了小学低段语文教学常用的一种手段。但不 论是利

9、用插图或者是简笔划，甚至多媒体课件，都只是一种简单 的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低 年级的孩子是多么希翼表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因 此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学 生拿起画笔划出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效 果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家 门、奔向田野的孩子，体味到寻觅春天的急切心情，感受到发现 春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字 能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻 松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们 的思想。学生把抽想的语言文

10、字变成形象的图画的过程就是一个对 阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自 己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一 说或者写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程， 在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。找春天教学反思范文9找春天这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9 个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背 诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投 身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学 时我准备了音乐磁带找春天、春天美景的录相、以及生字教 学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字

11、方法，鼓励学 生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在 本课的识字教 学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在 课件里直观的书写演示和设计精致的游戏，激发学 生的学习兴趣, 完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞叹她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地 打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生 字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子 读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声 一片，学生在愉快中体味字词理解字义。我们看

12、到了春天的什么? 我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了 春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的 野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是 春天的音符吗？”读着这些语句，领略其中的情与趣，我们 会感到回味无穷。看录相，说发现。我为学生创设一个春天的 场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让 学生欣赏各种春天漂亮的画面，体味春光的夸姣，再用优美欢 快的歌曲匡助学生体味课文内容，把音乐美与语言文字美图画美 融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景 色录相，让孩子有话可以说，把春天发现纵情地说呀，讲呀，议 论呀！这

13、时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来， 写出来！在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式。习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。找春天教学反思范文2这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴 蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。主要有两条线索， 一条是肃静的举动，她从捉胡蝶，到放胡蝶，再到仰起头张望。 一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁 都有把握春天的

14、权利，惟独用心去感受生命的夸姣，才干创造一 个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际， 理解含义深刻的句子，体味盲童肃静对生活的热爱，感受作者对 生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道 理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思 考也缺乏经历。因此，教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法， 让学生走进肃静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心， 感悟他对人生的思量。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读 的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟

15、时，通过启发、 暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出 使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体味用词，在读 思想议中体味表达效果，增强语言积累。此外把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补 充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的 训练扎实地进行下去。找春天教学反思范文3找春天语言优美，充满儿童情趣和文学色采，使学生了 解了春天的景物，感受到了春天的夸姣，培养了学生热爱生活的 高尚情操。在教学活动中，我是环绕着这以下三方面进行的：一、创设情境，激发兴趣。在上课时

16、，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进 春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是 怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过子细的 观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽， 迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，环绕“孩子们找 到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？ ”引导孩子们通过朗 读感受文本，感受春天的夸姣。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体 验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读情胃这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知

17、，在读 中理解体味，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，在 本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式：比如：1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号， 让孩子们多层次进行朗读，读出激动、惊奇、高兴的心情，感受 春天来了。2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”冲 ”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻觅春天的心情。通过齐 读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语 气。3、在学习第38自然段时，则出示课件图画，指导学生图 文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读， 引导学生进一步体味孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲 解。通过情境感受

18、读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能 力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养 语感的效果。4、最后让学生选择自己最爱慕的段落比赛读一读，比如文 中的五个比喻句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体味找到春天的欣喜与激动。这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后， 积极性很高，课堂气氛相当活跃。三、演示表演，快乐心境第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学 生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思， 感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？从而进一 步体味春天的夸姣。这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们 的爱慕。四、不足之处课后反思了 一下，

19、觉得在上课的过程中，还存在一些不足之 处，如：1、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归 类复习，有助于匡助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子 能力有所匡助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大 地、春色满园、春光明丽、春意黯然、春暖花开、妊紫嫣红、草 长莺飞、百花齐放、风和日丽2、如果布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启示 孩子们的想象，深切感受春天的夸姣，我觉得这对于学生对于春 天的感悟，效果会更好。找春天教学反思范文4找春天是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文， 结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的夸姣，体验投 身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生

20、活，热爱大自然的 的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色采。一、创设情景，激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自 己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是 学生通过子细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化 了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了.孩子们已经感受 到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学 生走进文本作好了情感上的铺垫。二、诵读感悟，品味语言。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读 课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？ ”并让孩 子抓住“脱虫冲虫奔”等关键字词体味孩子们当时的欢跃，兴奋的心

21、情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的 春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导 学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛 呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最爱慕的段落比赛读，说说自己宛然看到了 什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经 能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的 春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就 用你们现在的这种心情读课文第8段，体味找到春天的欣喜与激 动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察 到了语言的意境美。三、课外延伸

22、，积累运用。语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学 要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“(), 那是春天的()吧？ ”和“她在.”的典型句式为依托，引导学生摹 仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方 面让学生得到了切切实实的语言训练。本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好， 由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后 多加强写字训练和要求。找春天教学反思范文5找春天这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色采。 为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前 观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻觅春天的足迹

23、。而且在教学这篇课文时，我还发现有的同学跑完操后热得想把外 套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下 子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自 己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来学学找春天的 课文吧！ ”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读 书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过，开 火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来 理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语, 课堂中笑声一片，学生在愉快中体味字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件， 让学生欣赏各种春天

24、漂亮的画面，体味春光的夸姣，再播放歌曲 春天在哪里，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐 美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 随后让学生带着问题精读课文，示自学提示：我们看到了春天的 什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触 到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才 行。 利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美 的音乐声、生动的画面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在 这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天 充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的 春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲

25、台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外 的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得 到了升华。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学 生摹仿4一7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写 什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽 儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时， 我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那末富有想象 力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？ 有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？ 有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在 歌唱吧？有的说：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在 放飞希翼吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这 也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的， 作为教师既要努力钻研教材，寻觅语言训练点，又要善于引导 学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。找春天教学反思范文6找春天是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课 文语言优美，充满儿童情趣和文学色采。为了提高课堂效率，我 就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察：在回家的路上、 在校园中、在公园里，去寻觅春天的足迹。而且在教学这篇课文