高考语文诗歌鉴赏题及答案.docx

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1、高考语文诗歌鉴赏题及答案高考语文诗歌鉴赏题及答案在学习、工作乃至日子中，许多人对一些广为流传的诗歌都别 陌生吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会日子、表达思想感 情的作用。还在苦苦寻觅优秀经典的诗歌吗？下面是整理的高考语文 诗歌鉴赏题及答案，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋 友。一、【XXX年高考新课标I卷】阅读下面这首唐诗，完成1415 题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭不教炊。但医沈约重瞳健，别怕江花别满枝。（注）袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷:放下室内悬挂 的帷幕，指教书。裁诗:作诗。

2、楚辞离骚：“余既滋兰之九腕 兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖:这个地方泛指山崖。 沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这个地方以沈约代指皮日 休。14.下列对这首诗的明白和赏析，别正确的一项是（）王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟滕半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。（注）兰陵:古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州， 嘉佑三年诏沈康知常州。厨传:古代供应过客食宿、车马的处所。9 .假如你是沈康，经过这首送不诗，你会得到对于常州的哪些 信息请简要分析。10 .诗歌后两联表达了作者啥样的情感【答案】9 .由“田畴薄”“市井

3、贫”等可知农事荒废，民生艰苦；由“厨 传相仍”可知官场徒悦过客，别恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然 风景优美。10 .对常州百姓得到一具优秀父母官的欣喜之情;对常州管理 未能尽如人意的惆怅之情;对沈康此去政通人和的期许之情;对常州 秀美山水的喜欢之情。【解析】【分析】11 本题考查对诗句的明白以及对内容的筛选概括能力。解答时 首先要结合题目、注释、作者等信息通读全诗，把握诗歌大意;然后 认真阅读题干要求，依照题干提示筛选出与之有关的句子或短语，最 终分点作答。本题题干要求是从诗中找出与“常州”有关的信息。首先考生 要注意“沟滕半废田畴薄，厨传相仍市井贫”一句，沟渠差不多半废， 土地贫瘠，供应过

4、客食宿、车马的厨传还在，然而百姓日子却依旧贫 困，由“田畴薄”“市井贫”能够概括出“农事荒废，民生艰苦”； 由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，别恤百姓;另外从“白屋” 一词 也可看出“百姓日子贫穷”，白屋古代指平民的住屋，因无群彩装饰， 故名；从“最忆荆溪两岸春”能够看出此地自然风景优美。12 .本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达 的思想感情，要善于抓住带感情XXX彩的关键词语，还应该联系作者 的生平遭遇及诗歌的创作背景来思考，即我们平常所讲的要“知人论 世”。诗歌后两联提到的“话此”，要联系上文来看。“劳人”“佳士” 都指沈康，“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这个地方指代沈康

5、 的到来；“忽逢佳士得朱轮”大意是“突然听见了您到常州管理的好 消息”，表达了常州百姓对沈康那个优秀的父母官到来的期待和欢迎; 事实上这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希翼他能管理好常州，别 辜负百姓的指望，这是对沈康此去政通人和的期待。“殷勤话此还惆 怅，最忆荆溪两岸春”，“惆怅”写出作者在提到常州时的心情，表达 了自个儿此前在常州，对常州管理未能尽如人意的惆怅之情;后句“最 忆荆溪两岸春”,想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。五、【XXX年高考天津卷】阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）纪村事唐韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽胖。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，

6、何处饷田注归。注饷田：到田间送饭14.下列对这首诗的明白和赏析，别恰当的一项是（）A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显 得生机勃勃。B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟胖美，营造出农闲时节慵懒 闲散的宁静氛围。C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美， 富故意趣。D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田 园日子气息。15 .“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了啥样的乡村场景16 .“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你接受吗请结合 诗句讲明理由。【答案】14 . B15 .为预备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮群渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌

7、而祥和的农村日子场景。.16 .别接受。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优 美、牧童的悠闲开心，营造出乡村喧闹、轻松、愉悦的氛围。接受。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽， 营造出乡村宁静和谐的氛围。【解析】【分析】17 .本题考查对诗歌的明白、分析、鉴赏能力。这是一道综合 考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。 带着选项与诗句相关内容认真对比，审核揣悟，力求读知道诗意，明 白选项，发觉咨询题。B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农 闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从对于结尾句的注释“饷田：到田间 送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送

8、暮晖”“酿酒” “砧”声中均可见 是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选Bo18 .本题考查赏析诗句的能力。解答这类题普通需要翻译诗句, 即解读浅层内容，然后深层明白情感主旨，最终结合手法、语言等明 确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为：“酿酒迎新社， 遥砧送暮晖”描写了啥样的乡村场景可见赏析角度别用面面俱到，侧 重内容氛围，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”：为预备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮群渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特群:描写了繁忙、充实、安宁、丰脚的农村 劳动、日子场景，称赞田园的美好怡人温馨。最终总结效果:视觉

9、、听觉结合，抓住时刻变化，以点带面， 从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力和画面性，让人身临其境, 别自禁地憧憬大自然。19 .本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题怎么设咨询 （命题角度）1.诗中的某个词用得好不行为啥或某字历来为人称道，你 以为它好在哪里（直截了当鉴赏关键词）2.诗中的“诗眼”“关键字” 是哪一具为啥（找出关键词并鉴赏）3.那个词与另一具词比较哪个更 好为啥（比较鉴赏）。题干为：“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳， 你接受吗请结合诗句讲明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。 但作答时理由一定要充分。思维角度有:解释字词意思，扩展到句中 翻译大体内容，结合诗人的情感分析表

10、达效果，有修辞或者结构特群 的话也要点明。首先明确立场、观点:别接受或者接受，尽可能用完整句子。其次结合艺术特XXX分析奇异处并点明情感效果：（1） “数声”好。“数声”，形容声音大、喧闹，给人动态感， 动中突显了环境的优美、牧童的悠闲开心，表现乡村世界的喧闹、开 心、幸福。（2） “一声”好。“一声”表明声音单纯、安静，静中显示了环 境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感觉。【点睛】炼字题怎么解答答题步骤：(1)解释该字在句中的含义；(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字构成了怎么样的意境或表达了怎么样的情感，或 有怎么样的表达效果(点出表现手法)。六、【XXX年山东省高考语文试

11、卷(新高考全国I卷)】阅读下 面这首唐诗，完成1516题。赠不郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此不惊神。地阔峨眉晚，天高帆首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。注把:握，执。叽首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人:指庞德公，汉末襄阳高士。15.下列对这首诗的明白和赏析，别正确的一项是()A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病 的艰苦境况。B.尽管日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离不，诗人依然感 到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的敬仰之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫 诗的风格。16 .诗的颈联写到峨眉、

12、觇首两座山，对表达离情有何作用请 简要分析。【答案】17 . B18 .峨眉山位于蜀地，幌首山位于襄阳，二者相距遥远;以 两山相距之远代指自个儿与朋友远离，别舍之情见于言外。【解析】【分析】19 .本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词 的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一具考点，几乎涵 盖诗词的所有内容，注意结合全诗举行分析，要紧的错误是意象的含 义别对，手法别准确，手法的解讲和艺术效果的分析别对，语言方面 要紧是风格别正确，内容普通为曲解诗词意思，答题时注意认真辨析。B项，“面对离不，诗人依然感到心惊神伤”有误，“念此”的 “此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”

13、一起明白，诗人别 是为离不“心惊神伤”，而是想到在此战乱阶段，自个儿又年老多病， 一不将再难相见，故此“心惊神伤”。故选Bo20 .本题考查学生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分 析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意;其次要结合诗歌表达技巧 来分析其关于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了啥抒情技 巧的，有啥表达效果，或者抒发了啥情感。“峨眉”是诗人的居住地，“觇首”是襄阳庞德公隐居的地点， 也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”，写出离不之际因天群薄暮，而诗人别得别与 友人离不的恋恋不舍之情;下句想象友人到达襄阳，正是春光明丽之 时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝福;体现了诗人对

14、友人 深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与帆首两座山相距遥远， 借景抒情，抒发离不之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情七、【XXX年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成各题。秋江送不唐王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御唐王昌龄沅水通波接武冈，送君别觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡21 .这两首送不诗在情感上，秋江送不突出;而送 柴侍御突出,与王勃送杜少府之任蜀川中的“海内存 知己，天涯若比邻”情怀类似。22 .前人评送柴侍御“翻新脱妙”。比较秋江送不与送 柴侍御两诗的后两句，分析后者写法的妙处。【答案】19 .感伤达观20 .意象运用上，

15、王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、 明月两个意象前置，形象鲜亮突出，富有象征意义（青山象征思念， 明月暗示友情），意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远，强调 心理距离之远，为送不诗传统写法（如谢眺诗有“况且隔两乡”）；王 昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方 式上，王勃诗以议论直截了当表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景， 反诘收尾，余韵悠长。【解析】【分析】21 .本题考查考生对诗歌内容的明白和对思想感情的把握。把 握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、 意象意境、情感关键词、表达技巧等举行分析；另一方面也能够结合 诗人记忆、创作心境及创作背景等因

16、素来明白。秋江送不的意思是:江面上返乡的船只来来往往，宛然列 成队，江边归家的车马熙熙攘攘，好似排成行，江水南北两岸思念的 人儿在遥遥地互相遥望;在恋恋不舍的离不时间，谁能讲这波涛汹涌 的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属 别同人的故乡。作者以山川、归舟等意象表达了依依不情和悠悠乡情, 尤其是后两句，由于离不，江水别再是一具小区域，而成了两个别同 世界的分界线，流露的是分不的伤心。送柴侍御的意思是:沅江的波纹连继续武冈，送你别觉得 有离不的伤心。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾 身处两地呢诗中写与好友分离，自然别免有些儿伤心，但作者却宽慰 友人:我们虽阻隔

17、青山，却能够“同云雨”，虽人分两地，却能够共明 月，因而没有普通送不诗通常所流露出的那种缠绵俳恻的情绪，更多 的是“海内存知己，天涯若比邻”的达观。22 .本题考查赏析诗句的能力。应对此类咨询题，首先要理解 该句在诗中的意义，即解讲或概括词句内容;其次要看诗句有啥特点, 如选用了啥意象，用了啥修辞手法，具有怎么样的表达效果；固然任 何赏析都离别开诗歌的主旨，即诗人的情感，因此一定要分析诗句中 包含的情感。本题要求比较秋江送不与送柴侍御两诗的后两句，分 析后者写法的“翻新脱妙”之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗 选用了 “山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的 诗则将青山、明月

18、两个意象前置，形象鲜亮突出。青山象征思念，明 月暗示友情，一句确信，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同， 明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开 阔，具有鲜亮的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡” 由于离不，江水别再是一具小区域，而成了两个别同世界的分界线, 强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界别通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被临时搁置，作者游春的诗篇也 未能写出。C.作者尽管身在书斋从事教学，但心底指望能走进自然，领会 美好春光。D.尾联使用了对于沈约的典故

19、，能够由此猜测皮日休所患的疾 病是目疾。15 .请简要概括本诗所表达的思想感情。【答案】16 . A17 .表达了别能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春群的遗 憾;宽慰友人，表达对友人可以战胜病魔的信心和对往后美好日子 的展望。【解析】【分析】18 .本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能 力。解答此题既要对诗歌举行整体的把握，又要对诗歌的局部举行恰 当的分析。在明白每一具选项时，要认真分析选项中赏析的每一具重 点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等举行分析概括。A项，诗歌的题目是奉和袭美抱疾杜门见寄次韵，考生要 明白好其中的“奉和”与“见寄”的意思。唐朝的时候，诗人经过寄 共睹

20、，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的 深情厚谊。语意新颖，出人意料。最终，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”， 王勃自咨询自答，以议论的形式直截了当表达了不离的感伤。而王昌 龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面 已将深挚别渝的友情和不后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观 开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的 友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直讲更 加耐人寻味。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标 题、作者、注释等，常常为我们明白诗词的情感指明方向。其次抓意 象，挖

21、内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的群调是情感的反 映。优美闲适、XXX彩明媚的意象往往表达的是欢跃之情，冷清凄迷、 群彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作 者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体如今只 言片语上，要善于把握如此的词句，借此领悟情感。送诗词酬唱的事情比较多，类似如今的笔友。诗的题目给出了写这首 诗的缘故，即皮日休抱病在家，闭门谢客，然而给作者写了一封信, 作者回信以示酬和。由此可见，选项A“与外界别通音讯”是错误的。故选Ao19 .本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情 感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象

22、意境、 情感关键词、表达技巧等举行分析;另一方面也能够结合诗人记忆、 创作心境及创作背景等因素来明白。“虽失春城醉上期”一句，讲明作者和好友皮日休曾经相“期” 春日聚会，饮酒一醉，然而一具“失”字，让这些愿望降空；“下帷 裁遍未裁诗” 一句是讲未能作诗之憾，因此这两句表达了作者别能与 友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春群的遗憾。本诗是一首“奉和” 友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，但是他却给作者寄 去一封信告知病情，作者得知好友抱病，固然要送上安慰，“但医沈 约重瞳健” 一句则是宽慰友人，希翼友人双眼恢复健康，表达对友人 可以战胜病魔的信心；“别怕江花别满枝” 一句则用美好的景物对往 后

23、美好日子做了展望。【点睛】诗歌的情感分析向来是考试的重点，然而考核的难度并别是太 大，存在的咨询题要紧是别懂答题的突破口，答题时要注意结合诗中 标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自个儿的答案 要包含诗歌中的重点词语，如此就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，依照抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，别要只答出情感而放弃诗句。二、【XXX年高考新课标n卷】阅读下面这首宋诗，完成1415题。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黑甚犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。（注）黑甚（dan） 蒙昧，糊涂。糟粕

24、:这个地方用来指代典 籍，也作“糟魄”，庄子天道：“然则君之所读者，古人之糟魄 已夫。”14 .下列对这首诗的明白和赏析，别正确的一项是（）A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史 人物而作。B.历代高人贤土一世奔忙，建功立业，但无法幸免身后湮没无 闻的也许。C.历史人物在其所处的时代差不多难免被误解，在世俗的传言 中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈讲，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。15 .这首诗阐述了一具啥样的道理对我们有何启发【答案】14 . B15 .史书是由人编写的，难以做到绝对客观，因此历史记载 与历史真实之间存在差异。在读书时必须保持批评精神，善于分辨，

25、切忌盲从。【解析】译文及注释译文自古以来一具人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他 们的事迹要靠哪一具人？往往是由于当时的事情别清而以讹传讹，加 上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的东西即使怎么样流传也 不可能是精华，要懂绘画最难的是画出人的气质精神。点点记录怎能 写尽古代贤哲的品行学咨询，俗儒们只会死抱着史书里的糟粕当宝贝。注释行藏：行止，指事迹。期(dan)暗：昏暗，别清晰。犹 承误：还以误传误，以讹传讹。末俗：后世的习俗。粹美：指精华。 丹青：中国古代绘画的材料，这个地方指绘画艺术。区区：形容非常 少，指一点点历史记载。尘：尘土，这个地方指糟粕。【分析】16 .本题属于综合考查题，考

26、查学生对诗句的明白能力。采纳 了客观挑选题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，继 续把握诗歌的意象，分析诗歌营造了啥样的意境，领悟作者表达了如 何样的思想情感，考虑诗歌中运用了哪些表现手法，再对比选项一一 确认，得出答案。B项，“但无法幸免身后湮没无闻的也许”错，“行藏终欲付何 人”意思是，在死后，他们的行藏最后又会委托给啥人呢这句话的意 思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲基本上自主的；然而， 之后他们的一切又要别自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，关 于这一点他们是XXX为力、无可奈何的。并非选项所讲“无法幸免身

27、 后湮没无闻的也许”的意思。故选Bo17 .本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此 类试题答题时要多角度考虑，可从时刻角度梳理，要看作者在别并且 段 的情感;可从描述对象角度梳理，别仅要看描述主体（诗人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给 我们的启发事实上离别开诗中所阐发的道理。颔联“当时噩犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史 实失确实角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到 误解;而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的 行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是:史书是由人编 写的，难以做到绝对客观，因此历史记

28、载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者彻底是有感而发的，然而它本身所昭示的对书本 的怀疑精神和批评精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经 脸、智慧和血汗的结晶，所以，为了继承前人珍贵的精神遗产，为了 充实自个儿的知识，就必须广博地读书。然而，书本又并别基本上客 观规律的正确反映，这个地方有高下之分、有真伪之不，所以，在读 书时必须善于区不，批评地继承。前人云“尽信书，则别如无书”， 诚如是也！因此。我们在读书时应该始终保持清醒的批评精神，而别 能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误;我们惟 独以怀疑的理性目光去择取、去汲取，才干化他人的成果为自个儿的 血肉，充实自个儿，进展

29、自个儿，这算是本诗所赋予我们的哲理性的 启发。三、【XXX年高考新课标III卷】阅读下面这首宋诗，完成1415 题。苦笋陆游藜蕾盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性不，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）藜蕾：藜和蕾。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾讲，不人 以为魏征言行无礼，我却觉得他非常妩媚。14 .下列对这首诗的明白和赏析，别正确的一项是（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，雪白鲜嫩，别禁 眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直截了当描写，又有所引申, 使苦笋人格化。C.诗人尽管喜欢苦笋，但怎么说吃起来口感苦涩，因此吩咐别 要过多

30、取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要进展空间，也要经受 风雨磨炼。15 .诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处请简要分 析。【答案】16 . C17 .历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难 以同意，好比苦笋的味道并别适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征 “耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【解析】【分析】18 .本题是综合性考查题目，考查明白分析诗词的内容、手法、 语言、情感等的能力，采纳了客观挑选题的形式。解答此类题目，首 先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营 造了啥样的意境，领悟作者表达了如何样的思想情感，考虑诗词中运 用了哪

31、些表现手法，再对比选项一一确认并得出答案。本题要求选出 “下列对这首诗的明白和赏析，别正确的一项”。C项，诗人尽管喜欢苦笋，但怎么说吃起来口感苦涩，“因此 吩咐别要过多取食”明白有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正 直，别贪别奢，别是指“别要过多取食”。故选Co19 .本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答 此题，首先要仔细审题，明确题目要求;然后翻译并明白诗歌内容， 依照要求找出相关诗句;再联系手法、结合关键词语，概括形象特点; 最终依照要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采纳联想手法，由物及人，要求分 析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容举行分 析。

32、诗人先写见到一对雪白鲜嫩的苦笋的感觉，别禁眼前一亮;进而 三、四两句直截了当描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物 种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直别阿，廉洁自持; “苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志别渝为“苦节”。确信赞 叹苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想 家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩” 一句是写唐太宗讲， 不人以为魏征言行无礼，我却觉得他非常妩媚。因此，从本身外部特 征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并别爽口，而魏征 的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以同意。从内在气 质来看，诗人赞叹苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿 介”，天生“苦节”，与魏征正直别阿，廉洁自持的品行均是受人赏识 之处。最终，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。四、【XXX年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成910题。送沈康知常州