教科版小学五年级科学上册《运动与摩擦力》教学设计.docx

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1、运动与摩擦力教学设计教材分析运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册第四单元运动和力” 的第五课，从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典 型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜 想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历 一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主 动获取科学知识。本科教学内容主要分为两部分：第一部分，物体运动与摩擦力。教材首先给出了摩擦力的定义，然后 说明摩擦力是可以感觉到的，然后通过实验使学生感受摩擦力。教材中 说明摩擦力的大小是可以测量的，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。第二部分，探究

2、摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素 有很多，本课只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这 两个因素的探究都是经历了作出假设、设计实验、进行实验、数据分析、 得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指 导下完成，而对于第二个因素的探究，就可以放手给学生，完成由扶到放 的过程，培养学生的科学探究能力。最后提出问题摩擦力的大小还可能 与什么因素有关？自然的将教学引入到下一节课的教学中。学情分析在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法，本课将引 导学生经历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们 有着自己丰富的感性体验。本课内容是在

3、学生认识了拉力、重力、反冲力、学生回答：接触面光滑程度。师：那这次实验要改变的条件是什么？学生回答：接触面的光滑程度。师：为了改变接触面光滑程度我们可以先在桌面上拉动盒子，然后在砂纸上拉动 盒子。端：由于盒子比较轻，实验效果不明显，我们可以往盒子里面装钩码来加大重量。 你们看装几个？学生回答：不统一。师：取中间数四个，那么在砂纸上实验又装几个？生1:4个。生2 :个数不一。师：在对比实验中一般改变一个条件，在这个实验中，我们已经改变了接触面的 光滑程度，所以物体重量该不该变？生：不该。实验要求：实验时请同学们认真操作、仔细观察、做好记录；实验结束后请坐好。那请小组长上来领取实验单：摩擦力的大小

4、与接触面光滑程度关系实验记录单。不改变的条件要改变的条件摩擦力大小.（接触面的光滑程度）.物体重量桌面上（）N砂纸上.（ ）N物体间接触面光滑，摩擦力（），物体间接触面粗糙，摩擦力（）。教师指导学生实验，填表，齐读。3 .物体重量与摩擦力的关系师：星期天老师准备把办公室的书柜重新摆放。（看视频）老师遇到了什么困难 学生回答：拉、拖不动。师：请同学们帮老师想个办法好吗？学生回答：把里面的东西取出来。再看视频，看看同学们的办法是否与老师的做法一样呢？师：这种办法主要目的是什么呢？学生回答：这是减少了书柜里的重量。师：书柜重量减轻，还有什么力量也会随着减小呢？学生回答：可能是摩擦力吧。师：靠什么来减

5、小摩擦力呢？学生回答：依靠减少重量，来减小摩擦力师：减少哪儿的摩擦力？学生回答：柜底与地面的摩擦力师：那谁来猜想一下：物体重量怎样影响摩擦力的大小呢？学生回答：物体越重摩擦力越大；物体越轻摩擦力越小。师：真的是这样的吗？咱们一起用实验来验证摩擦力大小与物体重量之间的关 系。请看大屏幕：师：我们这次要验证摩擦力大小与什么之间的关系呢？生：物体重量。师：那这次实验要改变的条件是什么？生：物体重量。师：为了改变物体重量，我们采用在盒子里增添钩码的方法来验证。 那请小组长上来领取实验单：摩擦力大小与物体重量关系实验记录单不改变的条件要改变的条件摩擦力大小（物体重量）接触面光滑程度.空盒子+2个钩码（）

6、N空盒子+6个钩码（）N物体重，运动时的摩擦力（），物体轻，运动时的摩擦力（ ）o教师指导学生实验、填表、齐读。通过这节课的学习，同学们对运动与摩擦力有了一定的认识，知道了什么 叫摩擦力，还知道了通过改变接触面的光滑程度，物体的重量，可以改变摩擦力 的大小。下面我们再来看一看生活中与摩擦有关的一些图片和现象.（出示PPT）四、 同学们：有运动，就有（），运动无处不在，摩擦也（），运动每时每刻，摩擦也（）。在生活中我们有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力，那么下来过后请同学们以小组为单位收集你们周围的运动与 摩擦力，完成课外调查表：运动与摩擦力的课外调查要增大摩擦力的运动需要减小摩擦力的运动运

7、动名称增大摩擦力的方法运动名称减小摩擦力的方法 弹力等力能使小车动起来,知道力有大小的情况下进行学习的。学生的这 些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使 学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学与生活。这对学生的生活、 学习、科学素养的形成都具有重大意义。教学目标科学探究1、测量摩擦力的大小。2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和重量的关系。3、做摩擦力大小的对比试验。情感态度价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。科学概念1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。2、摩擦力大小与接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；

8、 表面越粗糙，摩擦力越大。3、摩擦力大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻， 摩擦力越小。重点和难点教学重点探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。教学难点会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。教学思路首先使学生通过生活经验和亲自试验感受摩擦力的存在，在此基础上给 出摩擦力的定义，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白 摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是 有大小的，在此基础上引导学生思考”摩擦力的大小可能与哪些因素有关 的问题，自然而然的进入下面的对比实验环节，同时也为下一节课做好铺 垫。在实验过程中，

9、指导学生对实验中的变量与不变量进行控制，从而进 一步理解控制变量的科学探究方法。教学准备弹簧测力计、线绳、文具盒、塑料盒、钩码、毛巾、记录表、教学课件等。教学过程一、引入：感知摩擦力。1、认识摩擦。课件展示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，学生作对比观察，说说有什么不 同之处，为什么会这样？学生自由发言，进行交流。教师课件展示摩擦的定义并小结：对，像这样，当一个物体在另一个物 体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。板书：运动 摩擦利。师生谈话交流：生活中，还见过那些摩擦现象呢？教师配以简单的画面进行补充交流。2 、感受摩擦力。教师谈话：实际上，摩擦在生活中是无处不在的，并且我们能感觉到它 的存

10、在，下面让我们一起感受一下。学生体验：把手压在桌面上向前推动，有什么感觉？手离开桌面，做同 样的运动，对比一下有什么不同？学生体验完成后进行交流。课件展示摩擦力概念并小结：刚才同学们将手放在桌面上向前推动时， 会感觉到有一种阻碍手前进的力，这种力就是摩擦力。这节课，我们就来 研究运动与摩擦力的问题。补充板书：运动与摩擦力二、测量摩擦力的大小。教师提问：摩擦力的大小是可以测量的，我们可以通过什么仪器进行测 量呢？学生回答：弹簧测力计。教师讲解示范：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这 个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。学生实验：测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。学生实验前

11、，课件展示注意事项。全体同学交流实验情况，教师在黑板上记下各个组测量的数字。教师提问：观察比较这些数字，你有什么发现？学生交流：这些数字是不一样的，说明摩擦力有大小之分。三、探究摩擦力的大小与什么因素有关。教师谈话：我们已经知道了摩擦力有大小之分，那大家觉得摩擦力的大 小与什么因素有关呢？学生假设，教师小结：大家都非常的爱动脑筋，提出了这么多的假设， 可是这只是我们的猜测，要的出科学的结论，还需要经过科学的实验来验 证，由于时间关系，我们先选择其中的两个因素来研究。出示板贴：接触面光滑程度物体重量教师谈话：这两个因素我们要分别设计实验来研究，大家觉得我们应该设计什么类型的实验来研究呢？学生回答

12、：对比实验。学生回顾做对比实验注意的问题：设计相同条件和不同条件，并且不同 条件只有一个，相同条件就是不改变的条件，不同条件就是要改变的条件。实验一：探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系教师提问：如果我们要研究”摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系” 要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？学生交流：改变的条件是接触面光滑程度；不改变的条件是物体重量和 运动方式等。教师谈话：同学们说的很有道理，那改变的条件该如何改变呢？不改变 的条件又该如何保持不变呢？下面就请同学们在小组中讨论，并设计实验 方案。学生展示交流实验方案，筛选完善。学生实验，教师指导。学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共

13、识：接触面越光滑，物体受到的摩擦力越小；接触面越粗糙，物体受到的摩擦力越大。实验二：探究摩擦力大小与物体重量的关系。教师谈话：摩擦力的大小与物体重量之间到底存在什么样的关系呢？下 面请同学们按照以上的探究过程进行探究吧。学生独立完成实验。学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共识：物体越重，摩擦 力越大；物体越轻，摩擦力越小。四、课堂总结与拓展延伸。1、学生交流、谈收获。2、知识拓展运用：在一个下雨天的时候，一个司机不小心将车子的轮 胎陷进了泥坑，怎么开也开不出来？谁能帮助他解决这个难题呢？五年级科学（下）运动与摩擦教案科学概念:一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦,会产生摩擦力

14、C2、摩擦力的大小是可以测量的。3、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关。4、摩擦力的大小与物体的重量有关。过程与方法：1、运用多器官感知摩擦力的存在。2、根据身边的实例，感受摩擦力的大小是可以根据需要而改变的。3、测量摩擦力的大小。4、设计实验验证摩擦力与接触面与重量的关系。教学目标、情感态度价值观：1、通过学生的听、摸、看等，运用眼、耳、手，多方位、多渠道、多器官来感 受比较抽象的摩擦、特别是摩擦力的大小。2、学生亲自动手，循序渐进，运用身边的案例，感知摩擦力是物体运动时，表 面与表面接触发生的一种阻碍运动的力。3、在实物感知的基础上，学会用科学的、量化的对比探究方法研究科学现象。4、让

15、学生在日常生活中发现科学，继而激发科学探究的热情。教学准备：教学材料：课件、不绣钢管（大约1米）、教师搬动书柜的视频。学生小组材料：砂纸、宝宝霜、洗洁精、弹簧测力计、纸盒、钩码、记录表。探究过程.一、感知运动中摩擦的存在。师：有这样两句响亮的广告词：运动无处不在！运动每时每刻！（课件出示）运 动，存在于我们生活的每一个环节、每一个角落。这节课我们就一起来研究运动 过程中的一些现象。大家有兴趣吗？教师板书：运动通过手掌摩擦感知运动时的阻力摩擦力，揭示摩擦力的概念。师：当天气寒冷的时候，同学们习惯做一个动作：搓手。你们搓过吗？好， 咱们一起来搓一搓。请同学们把双手放在耳朵旁边，像老师这样搓，由手掌

16、 根搓到指尖，每次尽量搓到头。教师示范。师：听到了什么声音？这个声音是从哪儿发出来的？生：摩擦的声音，这个声音是从手掌之间发出来的。师：停止搓动，这个声音还在吗？生：不在了，没有了。师：为了让你们的手更漂亮，咱们抹点宝宝霜，然后再来搓手，好吗？ 请小组长拿出材料袋里的宝宝霜，给每个组员挤在掌心上。待会咱们一起搓，都挤好了吗？师：咱们继续搓。师：这次搓起来手掌感觉怎样？（学生回答：比刚才舒服多了，滑滑的，很细腻的感觉）师：与第一次相比，哪次搓起来要费劲一些？（学生回答：第一次要费劲一些。）师：同样是你己的手，瀛己在警，这次怎么就不那么费力了呢？有哪位同学能够用科学的知识来解释？（学生回答：抹上宝

17、宝霜以后，摩擦减小了）师：哪儿的摩擦减小了呢？（学生回答：手掌与手掌之间的摩擦减小了） 特冷的时候，有些同学喜欢戴手套。今天，老师给大家准备了一副手套， 但很特殊。教师出示手套，同学们拿出你们的材料袋里的手套戴上手套，我们又来 搓。师：这次搓动起来手掌有什么感觉？（学生回答：很费劲，搓不动）师：为什么呢？（学生回答：不光滑，太粗糙了）师：刚才我们抹上宝宝霜搓手的时候，很顺畅，很舒服，戴上手套搓的时候， 总感觉搓不动，往前搓的时候，总感觉有一种力在阻碍我们手掌运动，对了， 这种阻碍手掌运动的力,我们把它叫做摩擦力。一边搓,一边再感受。师：当喜们的两a手旖止不搓的时候，这种阻碍的力量还在吗？（学生

18、回答：没有了。）师：两只手分开，在空中来回的搓，这种摩擦力还有那么强烈吗？（学生回答：没有了，几乎感觉不到。）师：那你认为在什么情况下，才会产生这种力呢？学生回答：两只手必须接触的时候；两只手必须要运动起来；师：如果把我们的两只手换成其他两个物体，这种摩擦力还会存在吗？学生回答：还会存在。师：那也就是说，一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面 会发生什么？（学生回答：会发生摩擦。）因此，就会产生一种什么力？（学生回答：摩擦力。）师：好，让我们一起来看大屏幕。大屏幕显示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面发生（）。因此运 动物体要受到一种（）运动的力，这种力叫摩擦力。

19、组织学生填空后，一起朗读。师：其实在我们的身边，随时都能感觉到这种摩擦力。同学们可以把手放在 桌面上拖动，然后把手离开桌面做同样的运动，感觉一下两次用力大小的区别。学生汇报。（在桌面上拖动，摩擦力大；离开桌面上时摩擦力小，这说明摩擦力有大有 小。）师：摩擦力的大小是可以测量的。二、测量摩擦力的大小。师：实验中,我们一般用弹簧测力计来测量摩擦力，测力计的使用大家都学 习过吧！老师再来我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个 物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。教师示范，并强调不能太用力猛的一拉，动作应缓缓的。三、生活中的运动与摩擦L接触面光滑程度与摩擦力的关系。师：运动无处不在,运

20、动每时每刻。（课件再次出示）接下来咱们来运动运动。（1）拔河这项体育活动，大家参与过吧。恩，拔河是一个大型集体运动，参 加人数多。咱们今天就在教室里来拔河。不过教室里场地太小了，比赛 规则变一下。参加人数2人，左右个1人就行了。比赛的绳子嘛，咱们 用这根钢管来代替（大约1米长的钢管）谁愿意来？选2名学生上讲台。一个大个子男生，一个小个子女生，分左右站好。师：同学们先猜一下，谁会赢？学生回答：肯定是男生。师：还是验证一下。比赛开始（观察比赛场景男生以绝对优势胜出）师：看来女生的力量确实有限。可今天老师想创造以弱胜强的奇迹。我们应该 帮帮谁？学生回答：女生师：那我们就一起来帮帮女生，实现以弱胜强的

21、愿望。（讲桌上明显的摆出洗手液）学生出主意：L增加人数。（师否定，人数增加以后，女生这边就不是弱者了） 23准备后，开始比赛。学生被滑稽的场景大笑。师：我们以弱胜强的目的达到没有？看来啊，这位同学的办法很不错，你来告诉 大家,这样做有什么理由？学生回答:洗洁精弄在手上太滑，根本无法握住钢管，所以比赛输了.师:钢管太滑,就意味着什么力量也会减弱？学生回答:摩擦力也会减小.师:哪儿的摩擦力减小了呢？学生回答:减小手掌与钢管之间的摩擦力.使手无法握住钢管。师:对，在刚才的活动中,利用给男生手上抹上洗洁精，我们来对比一下两位同学 的手面，男生的手面怎么样？学生回答:很光滑.师:女生的手面呢？学生回答:不光滑，很粗燥师:也就是他们拔河时手面与钢管接触面的光滑程度怎么样？（不同）通过这个活动，同学们认为什么会影响摩擦力的大小呢？学生回答:接触面的光滑程度。师:谁来猜想一下：接触面的光滑程度怎样影响摩擦力大小？学生回答:越光滑摩擦力越小,越粗糙摩擦力越大。师：真的是这样吗？咱们一起用实验来验证摩擦力与接触面光滑程度之间的关 系。请同学们看大屏幕上的实验单：（填空）师：我们这次要验证的是摩擦力大小与什么之间的关系呢？