《用数对确定物体位置》教学设计24.docx

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1、用数对确定物体的位置教学设计学科数学年级五教学形式自学探究教师单位课题名称用数对确定物体的位置学情分析1、学生在低年级的时候就已经学习了用方位来表示位置，在为本内容的教学打下了 基础。2、教学中对位置的表述是学生学习的难点，教学时应给学生提供充分的思考与交流 的机会，提高学生的推理能力和空间想象能力。教材分析教材从学生熟悉的自身环境一一教室出发，用列与行的数对表示学生的位置，从而 表明每个位置上的同学。这样不仅能够拉近数学与生活的距离，而且还能让学生更具体 形象地理解掌握位置这个单元的知识点。教学目标知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、 第几列的规则，初步

2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生 活的意识。情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重难点重点：会用数对确定物体的位置。难点：正确区分“列”和“行”的顺序。教学策略：1、TPP课件创设情境，讲解指导。2、通过举例和教师的引导，让学生掌握表示位置的方法。教学过程与方法 一、情境引入1 .导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就 去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置 吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

3、学生可能说：第3个、从前 面数第3个、从后面数第3个等。教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位 置只要说清数方向和第几个就行了。2 .揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对 确定物体的位置）二、互动新授（-）明确行、列的意义1 .师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”， 横排叫“行”。（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为 第1歹U、第2列数行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行把 教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。说明：通常情 况下，描述物体位置时先说列，再说行

4、。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2 列、第3行）2 .引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周 明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）（二）认识数对1 .引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内 容：用数对确定位置。张亮在第2歹上第3行的位置，可以用数对（2, 3）表示。2 .质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示 第几列，第二个数表示第几行。）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二 个数表示第几行。（三）用数对表示位置，根据数对确定位置1 .让学生用数对分别

5、表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）学生回答：王艳 的位置用数对表示是（3, 4）,赵雪的位置用数对表示是（4, 3）o2 .讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。） （四）应用知识1.先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。 指多名学生回答，加强数对练习。2,你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。（1）让学生互相说一说，并讨论。（2）引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数 与自己相同。3 .做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。4 .找数对：大家来找一找生活中的数

6、对。学生自由发言，指名学生说一说，如找 座位，找楼座等。三、巩固拓展完成教材第19页“做一做”。先让学生分组讨论，然后再说一说。四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生1：我学会了怎样用数对表示位置。生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从 左往右数，行是从前往后数。五、作业：教材第21页练习五第1、2题。教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入质疑探究巩固练习提出如何介绍 位置问题组织合作探究 并展示探究成 果分层出示习题学生讨论介绍位置的方式自学、分组讨论交流分层练习以课堂为平台提出问 题，吸

7、引学生的注意 力，为课堂新知识的学 习做好准备。通过小组活动等形式 多样、新颖有趣的活 动，激发学生主动学习 的热情，提高学生熟练 运用知识的能力。在练习中补充学生在 课堂学习中的不足，完 善学生的学习。板书设计 用数对确定物体的位置 竖排一列 左一右横排一行 前一后 数对（列，行）分层作业设计1 .先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。 指多名学生回答，加强数对练习。2 .你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。3,做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。4 .找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找 座位，找楼座等。5,巩固拓展完成教材第19页“做一做”。先让学生分组讨论，然后再说一说。6 .教材第21页练习五第1、2题。