《尊严》教学设计25.docx

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1、教学设计学科语文年级小（四）教学形式课堂教师单位课题名称尊严学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严 的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动 作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能 力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感 受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份 尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法， 将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文

2、的教学难点。教材分析尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲 理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人一一哈默，他执意 用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克 逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做 人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。教学目标（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“骨瘦 如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。（二）能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，

3、引导学生抓住描写哈默的外 貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。2、理解并积累课文中含 义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。（三）情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严， 懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。教学重难点引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女 儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学策略：建议：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图课件激趣， 导入新课1、出示课件： 逃

4、难人日夜奔 波、饥肠辘辘、 筋疲力尽的片 段。2、请说说你 刚才看到了什 么？有什么感 受？假如你 就是这群逃难 人中的一员， 请描述一下你 当时的感受， 如果有人将食 物送到你的面 前，你会怎么 做？学生各抒己见、互相补充。是啊，同学们真能设身 处地为别人着想，老师 相信，学了新课尊严 以后，同学们一定会有 新的收获，新的启发。整体感 知，初知大意1、用自己喜欢 的方式读课 文，把感受深 刻的段落读几 遍，并想想课 文讲了一件什 么事。2、把自己感受深的段落读给小伙 伴听，听听他们的意见。3、当小老师到讲台上读自己感 受深的段落。4、全班交流：课文讲了一件什么 事？小组合作， 理解内容1、请同学们自 由读课文，边 读边画出描写 年轻人神态、 动作和语言的 句子，看着从 年轻人的这些 表现中，你能 体会到什么？ 2、组内交流，教师深入小 组，相机点拨 指导。总结升华， 拓展延伸1、谈。请学生 谈一谈对尊严 的理解，并讲 一件亲身经历 过的与尊严有 关的小事情。2、读。出示有 关尊严的格 言，请学生读 一读。3、编。 学生自编关于 尊严的格言。4、写。选择自 己喜欢的一条 关于尊严的格 言，认真书写， 贴于自己的书 桌前板书设计大叔： 善良朴实送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下哈默： 骨瘦如柴脸色苍白要求干活先干再吃 干完吃假 答应留下分层作业设计