统编版初中语文七年级下册 望岳.docx

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1、望岳教学设计课标分析：诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容， 注重积累、感悟和运用。领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。教材分析；望岳这组诗就是杜甫24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳 （泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山， 是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃 的朝气。学情分析：初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制， 激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一 是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还 是很有限的，因此要多加强这方面的训练。学习目标

2、1、朗读诗歌，理解诗歌内容。2、品味语言，揣摩思想感情。3、对比阅读，感悟杜诗诗蕴。重难点：重点1、朗读诗歌，理解诗歌内容。2、品味语言，揣摩思想感情。难点：对比阅读，感悟杜诗诗蕴。教学过程：一、单元导入，明确目标王国维在人间词话中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。” 诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉 中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文 或借景抒情，或托物言志，字里间闪烁着哲理的光彩。二、学习目标 1、朗读诗歌，理解诗歌内容。2、品味语言，揣摩思想感情。3、对比阅读，感悟杜诗诗蕴。三、师导自学，检查寻疑 初读“明诗意1、朗读诗歌，读音准确，

3、停顿恰当，富有节奏。2、结合注释，了解诗歌内容。（小组合作，质疑交流，小组展示。）3、诵读指导朗读本诗时，语调激昂，语气豪迈，读出诗人俯视一切的雄心壮志。U!合作互助，展示解疑赏读一悟诗情朗读诗歌，赏析语言，体会诗情。提示：可从炼字、修辞、写法、情感、哲理等角度赏析。小组合作完成，交流后展示（说明：小组内从不同角度展示同两句诗）学生积极思考，组内交流展示答案：例：造化钟神秀，阴阳割昏晓。请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。 泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉 的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设

4、神施，造化所钟。造化，指天 地自然。“钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的 意思。例：“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、 近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使 之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟 也收入眼底。例：”会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因 泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上， 积极进取的博大胸怀。哙当”应当，一定要。“凌”，登临登o，纯顶，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的 巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。五、师生探究

5、，拓展提高延读展诗蕴望岳和春望，内容都围绕“望”字展开，试以“望”为切入点比较望岳和春望的异同。望岳杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小 春望杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。写作背景：本诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。当时诗人为叛军所俘，困居长安。1、试以“望”为切入点比较望岳和春望。望岳春望“望”的对象不同“望”中所感不同“望”中所寓之情不同2、望岳和春望诗风有何不同?为什么？五、达标检测，当堂反馈对话杜甫结合杜甫的生平经历和其作品，请大家自拟题目，写出你心中的 杜甫。六、查漏补缺，回扣目标背诵全诗