《桥》教学设计26.docx

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1、桥教学设计本单元主题为“他们让我们感动”。学习本组课文，旨在引导 学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方 法，继续培养学生的速读能力。本节课的三维目标：知识与技能： 能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、 跌跌撞撞”等词语；正确、流利、有感情朗读课文。过程与方法：积 累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的 表达特点。情感态度与价值观：在品味语言中深刻感悟老汉在危难 面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教 学内容 教材简析：桥是人教版小学语文五年级下册第四单元课 文，本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，

2、面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡 的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的 血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表 的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目 的深刻内含。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事 例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着 积极的引导作用。教学重点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高 精神，并领悟课文的表达方法。教学难点：理解题目所蕴含的深意。 课堂练习设计：“他沉着镇定、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。” 你会学着老师赞美一下老汉吗

3、？你还能换种说法吗？学情分析学生年龄特点及已有知识经验分析生活在城市的孩子，对村党支部书 记这一概念较陌生，他们不知道村党支部书记在村子里是个什么样的 官，是做什么的，在村子里起什么样的作用；也不知道一个优秀的党 支部书记他会为乡亲们做些什么，才能得到乡亲们的拥戴。而对于这 一些的认识，是理解本文的基础，也是关键。因而，在学习本课时， 必须让学生对这些有所了解。可以向学生介绍一些在农村一个党支部 书记他有哪些权利、职责，举一些不法村支书以权谋私坑害乡亲们， 使村民们的生活得不到提高的事例；同时，让学生课外收集有这方面 的资料，在课上进行交流，这样既增加学生对这方面的了解，又能提 高学生学习的兴

4、趣，有利于文章的学习。桥教学设计一、入情入境，导入新课同学们，今天我想给大家讲两个故事，一个是徒手接住从十楼 掉下的失足儿童，当2岁女童突然从10楼坠落，在楼下的吴菊萍奋 不顾身地冲过去用双手接住了孩子，女孩稚嫩的生命得救了，但吴菊 萍的手臂瞬间被巨大的冲击力撞成粉碎性骨折。她就是被评为2011 年感动中国人物的最美妈妈吴菊萍。一个是在08年汶川地震的时候 不顾学生的安危独自避险的老师范美忠，事件后人们叫他范跑跑。相 信每个人在危急的关头，会做出不同的选择。今天我们要学习的课文, 讲的是一位山村的党支部书记，这位老汉在生死攸关之际作出怎样的 人生抉择呢？今天，就让我们一起走进课文，学习一下第1

5、6课，桥。下面请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难 读的句子多读两遍，想一想课文讲了一个什么故事？二、读中品文，体会洪水的来势凶猛L提问：课文讲了一件什么事情？总结：黎明的时候，在一个小村庄，当洪水袭来时，老汉冒着生 命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子 却被淹没了。2 .请你们认真准确的读一下课件上的词语，并在课文中画出来。3 .提问：谁能准确的读一下第一组词语。（单个读、集体读）4 .提问：细心的你发现第一组词语有什么特点？（洪水）生：都是描写洪水。（教师板书洪水）师：这样的洪水会令你们害怕吗？这是一场令人恐惧的洪水。这 究竟是一场怎样可怕的洪水呢？

6、请同学们快速浏览课文1至5段，画 出文中描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？生：画出洪水的句子。师：提问学生找出洪水的句子，并谈感受。（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。教师引导：请同学们感受一下，雨“像泼。像倒。”可以用什么成语来表现 当时的情景？（漂泊大雨、倾盆大雨）从咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当这些词语中我们又有什么 样的感受呢？咆哮这两个字都是口字旁，想象一下，洪水张着大嘴像 什么？像魔鬼、

7、像猛兽发出的声音是不是就是指咆哮啊！能不能想象 一下这种场景再来读一下。站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死 亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）第四句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的 凶猛和可憎）。学生感悟：我们将这几句话连起来再读一遍。指导学生带着感情 朗读，教师引读，学生齐读。5 .我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，洪水即将爆发，灾难即将到 来的紧张气氛了。师：想看一看这场可怕的洪水吗？让我们穿越时空，走进那个特 殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕，请 看视频。洪水如猛兽般席卷了

8、整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了， 死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得 正香呢。洪水正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，死亡正向人们 一步步地逼近。6 .通过观看视频，看得出同学们对于洪水有了进一步的认识，让 我们带着各自的情感再来朗读一遍。（教师引读）师：听了大家的朗读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔 而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这几个句子会有这样 的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适 当的修辞方法会让句子更加生动。这些句子多采用拟人或比喻的修辞 手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞” “洪水狞笑”“放肆”等 词句让

9、我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛 兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。三、读中悟文，感受桥的危急师：让我们再来看一下第二组词语，谁能正确的朗读。（单个读、 集体读）师：你发现第二组词语有什么特点吗？生：都是描写群众。（教师板书群众）师：如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应 呢？是的，求生是人们的本能表现。课文中描写村民反应的词语我们 可以用一个什么成语来形容？生：惊慌失措。师：是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办 才好，这正是失措的表现啊。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路， 他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西无路可走，只有北面 有座

10、窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。四、读中析人，体会洪水无情人有情让我们再来看一看第三组词语，谁来准确的朗读。（单个读、集 体读）细心的你发现这组词有什么特点？生：都是描写老汉（教师板书老汉）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以 逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看 一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们在书中划 出老汉的语言和动作，认真体会。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。师：从这句话中，你读懂了什么？（责任如山）生：“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的 主心骨，对稳定村民情绪所起的

11、作用。师：哪个动作老汉像一座山？（站）老汉怎样站着？如果让你们 在“站着”前面加一个词，你会加什么词？是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐 的洪水，挡住了乱哄哄的村民。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后 面！”师：这句话有什么特点？生：三个感叹号，语言精练。说话简短有力，先人后己控制了局 面，组织大家有序地撤离。师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就 像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力的读读这 段话。老汉沙哑的喊话，谁来接着读。（生接着读老汉命令的话）师：我们看，短短的一句话，连续使用了 3个感叹号，这能是一 句普

12、普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极 其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？师：那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应 该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力，他让我们真 切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫 到人们的腰际时，又发生了什么？（3）老汉冲上前，在队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去“老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。“他用力把小伙子推上木桥。师：老汉和小伙的举动前后有什么矛盾吗？老汉为什

13、么将小伙子 揪出来？最后为什么将老汉推上木桥？为什么小伙子瞪老汉？生：这一 “揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给群众。后来， 这一“推”，是老汉要把生的希望留给了小伙子。这一 “瞪”，是小伙 子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一 “推，又是那么心甘情愿 地把生的希望让给老汉。师：明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙 子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语 来评价老汉。生：无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。师：是的，老汉就是这样的一个人。师：父子俩同一个动作，你感受到了什么？小结：作为一名党员，作为一名村支书，在群众和自己同时面临 危险时，他把生的希望

14、留给了群众，坚守到了最后一刻，在群众和儿 子之间，他选择把生的希望留给群众，把死的危险留给了儿子，可是 他也是一名父亲，作为父亲，父爱如山，在自己和儿子之间他毫不犹 豫的把生的希望留给了儿子。师：在桥塌的那一瞬间，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉一一英勇牺牲。五、情至深处，感受人间大爱 师：五天以后，洪水退了教师伴随音乐示范朗读。生：学生齐读感悟。师：那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情, 英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺 的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！让我们带着自己的感受再来读一遍。六、领悟写法师：说一说课文为什么以“桥”做题目？生

15、：“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留 给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。【设计意图：为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬 仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心 中。】师：同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼 带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三部分，我们就更能理解这位 平凡而伟大的父亲了。生：老汉冲上前，在队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去“老汉凶得像只豹子【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉 的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反 复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大 的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？ 请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对 英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！