C1跨学科学习活动方案《牛郎织女》五年级语文.docx

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1、民间故事是口耳相传的艺术。今天我们就将围绕复述故事这个目标进行学习。二、初读课文，梳理情节1 .初读故事，梳理情节。要想复述好民间故事，第一步应该先做什么。一一知内容。请你用之前学过的快速阅读的方法默读牛郎织女（一），边读边思考：文中 有哪些主要人物？故事主要的情节有哪些？（1） 理清主要人物故事中的两位主人公我已经写到了黑板上，这也是这个故事的题目，故事中还有 哪些主要人物呢：相机板书：牛郎 织女 老牛 哥嫂（相机指导“嫂”字书写）（王母）（2） 理清主要情节围绕这些人物，故事讲述了哪些情节？相机板书：哥哥嫂子虐待牛郎/牛郎老牛亲密相处/老牛夜里指点牛郎/牛郎寻找 织女/牛郎织女结为夫妻（相

2、机指导“妻”字书写）2 .借助导图，叙述故事。教师总结：对于内容比较长，情节比较丰富的故事，我们可以通过思维导图将故 事主线梳理出来。现在谁能看着思维导图，简要复述这个故事。教师总结：故事后面又发生了什么呢？课下你可以试着用上这样的方法，继续阅 读牛郎织女（二），下节课我们继续交流后面的内容。三、品味语言，创造复述1 .读一一创造前的基础。想要复述好这个故事，仅仅记住故事情节远远不够。还需要把故事中的主要情节 讲清楚。下面咱们先来一起试着讲讲其中的一部分。出示：牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处。请你先来找出描写这部分内容的段落。谁能试着用讲故事的口吻，有感情地读一读这部分内容。其他同学边听边想，

3、如 果让你讲这部分内容，你会用上哪些语言，为什么？预设：这样的语言更能突出故事中人物的品质。只有生动的细节，才更能打动听众。叙述主要情节的语言必不可少。这部分内容为后文的发展做了铺垫。2 .思一一怎样进行创造。其实这部分中还有一些内容，讲的不够清楚。一起看看，看到这句话你有什么想 知道的？出示：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。老师示范讲故事。你觉得讲的怎么样，为什么？学生交流。预设：故事情节合理。突出了牛郎和老牛的善良。（符合人物性格）细节生动，让人印象深刻。3 .找一一在哪进行创造。.下面就请大家快速浏览课文，看看课文中还有哪个地方还不够详细，可以进行创 造性复述？学生交流。4 .讲一一

4、尝试进行创造，用连环画复述情节下面就请你们小组合作，选择一个情节，用连环画复述这部分情节。出示：自学提示：小组合作，选择一个情节，用连环画来创造性地讲故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情 -4-P-p O学生小组合作后展示，相互评价。评价引导：他讲的这部分故事，哪些语言特别吸引你，为什么？ 就这部分内容，你还有什么想给他补充的吗？教师总结：看来，用连环画创造性复述可以让民间故事，越讲越生动，越讲越有 意思。千百年来，牛郎织女的传说就是这样在人们的口中一代一代地流传着。一直到今 天，每年的七夕，人们依然会想起这个故事。还为此改编了戏曲，拍摄了电影、电视 剧。

5、感兴趣的同学课下可以继续尝试复述这个故事，也可以结成小组演一演，让我们 的民间故事在校园中流传起来。学习评价牛郎织女这课，在课堂上，学生借助图、景理解课文，学习语已；观看动画 课件，展开想象;创造性地复述故事。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促 使他们积极参加学习实践。课末处，引导学生展开想象，联系已有的经验，用连环画创 造性地复述牛郎织女的故事，新奇有趣，激发了同学们的创造性和想象力。整节课 的教学，整合美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使 语文课堂变得“充实”、“有趣”起来，各种鲜艳的色彩、画面，唤起五年级学生对民 间故事学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。评价标准优秀合格主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性 强；注重不同学科间的关联，指向学生高阶思维能力的培养； 口技术工具有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富 学习资源，拓展学生学习经验；口技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供 便利；口工具选用具有创新性，值得学习利借鉴。口主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性强；口注重不同学科间的关联；口技术工具有助于创设问题发现与解决的情境、丰富学习 资源。自评等级口优秀园合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名：