《角的认识》教学设计26.docx

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1、20162017学年第三学期:角的认识教案设计学校:年级：六年级教师：一、说教材（地位与作用）1、角的初步认识选自浙江达敏培智学校支持性教育教材，生活数学科目， 六年级下第三单元角的认识中的一部分。这个主题我安排4个课时，我今天 说课将展示第一课时的教学设计方案。2、角的初步认识在空间与图形学习中起到基础性的作用，很好地体现本 套教材设计与学生能力发展水平的相适应。3、根据学生现有的数学逻辑思维能力发展水平，结合班级学生对于图形的 理解程度，课堂目标只要求掌握角的形状特点，不要求掌握角的定义。二、说学情六年级1班，共有学生9名，在本节课前我对九名学生进行了能力水平的前 侧，通过三个方面对学生进

2、行评估，具体情况如下；同时在前侧的基础上，我对本节课学生的学习情况做了后期预测，具体情况 如下；三、说教法与学法在定位教材和分析学情的基础上，我选择了引导探索法和动手操作法，还课堂 给学生，让学生通过一系列的方式逐步感受探索角的特点。四、说教学目标根据教学知识点的性质，结合学生数学逻辑思维发展水平，遵循最近发展区 理论，我为学生设计了如下的教学目标：五、说教学重难点为了保教学目标的有效性，最终保质保量完成教学任务。我确定了以下教学 重难点：教学突破：通过学具与课件、板书相结合的形式，区别空间角与平面角六、说教学过程（一）、创设情境、提出问题（看一看）1、联系生活，情景导入出示小兔子建房子的过程

3、2、分析情境信息，提出问题-问题：屋顶有没有顶角？ 有几个角？3、出示课题：角的认识（二）合作探究，建立概念1、感知生活中的角找出角，并按照这些物体有没有角，把它们分成两 类2、初步认识角的形状和特点（1）取出刚才找到的角，仔细看一看，有手摸一摸 说一说感受？（2）板书：尖尖的直直的平平的（3）折角用不规则的纸片折出角（在教师的指导下操作）3、认识数学中的角（1） A.抽离房间中的图形，进行角的分离，观察分析几何图形角，总结归纳角 的特点概念：都有一个顶点和两条边B.将分离出的角使用教具平移到黑板上，再进行概念的总结一个角有一个顶点和两条边（2）认识角的各个部分名称针对板书的角进行解读，归纳总结：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点 叫角的顶点 并在黑板上进行标注提问：一个角有几个顶点和几条边？再次提出概念通过领读、集体读，跟读、跟随复述的方式巩固概念4 .练习巩固讲练结合（1）判断下列图形，哪一个是角，哪一个不是，为什么？（概念巩固）设计意图：通过基础练习题巩固新学知识（2）指一指，哪里有角？（联系生活）设计意图：将所学的知识应用到生活中去，与生活联系（3）长方形剪去一个角后，还有几个角？（出示实物长方形）（拓展延伸） 设计意图：提升学生的思维能力和巩固学生数的概念5 .总结巩固我是一个小小角 一个顶点两条边 画角时，要记牢 先画顶点再画边