一种新的课堂教学尝试──上《藤野先生》后的感受.docx

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1、一种新的课堂教学尝试上藤野先生后的感受今日的两节早自习和一节语文课，起先了我语文阅读教 学的另一种改革尝试，现将详细的操作及课后的感受记录如 下：一、详细的操作过程1、课前预习：这一步在上新课前就已经要求学生完成了。（以前我交给同 学们“四遍八步法”的预习方法）2、老师的课前打算：在仔细分析教材、分析学生阅读的实际实力，结合新课标的 精神及中考的走势的基础上，把以前在课堂上要进行讲缺的 内容做成试卷的形式，以期上课时让学生做题训练。3、上课的操作：首先提出学习的一些要求（12分钟）；按上发的试题止的要求（即先读书，试题中一般都有学 习方法、过程的指导要求）进行自学，自测（自测也就是做 试卷上的

2、试题），大约3 0分钟左右）； 在学生自学自测的过程中，老师进行课间巡察，发觉问 题或进行个别辅导。讲评、探讨在巡察过程中所发觉的学生不懂、不会的问 题（也许这个环节用1。分钟）。讲评后，学生修改自己的自测题中的错误。二、上藤野先生后的感受今日的三节课就按前面的上法，完成了藤野先生一文的 教学任务。有以下的感受：1、课上老师讲得极少，显得轻松自如，但课前的打算老师 是很累的。2、课堂上从学生的表现看：1 0 0%的学生都在仔细的阅 读课文，理解课文的内容，完成试卷中的试题，再看不到以 前那种课堂上有私下讲话、搞小动作的现象，看不到静坐在 位子上，看似在仔细听讲，而实则一点脑筋也没开动的现象,

3、也看不到心不在焉的同学的无所事了。总之，每位同学都有 事做，有事干，都在动脑。3、从学生的学习效果看：做的题也是老师一般都要讲的题, 这些题一分会做，很精确，还有一分题学生知道该如何 着手，但答案不精确。不过感觉比老师讲效果要好一些。4、对学生的学习效果的检测方法还有待改进，因详细有多 少学生全会了，没有很好的监控，如把作业都收上来老师改, 那样老师的任务又太重了，得想一个更好的方法才行。5、每节课的训练内容量还拿不准，一般状况下学生还不能 按时完成当堂课的任务，于是就挤占了检查自学效果和讲评 纠错的时间。6、这种训练形式，对学生的自选内容学习有肯定的局限性, 还有就是如学生提出问题，而老师没有讲到的这一类状况, 目前还没有想到好的方法解决。