部编版小学语文三年级下册古诗二首 教案.docx

《部编版小学语文三年级下册古诗二首 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级下册古诗二首 教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三衢道中教学设计扬中丰小张莉【教材解析】三衢道中是三年级第一课古诗三首中的第三首古 诗。这首诗是宋朝诗人曾几游浙江衢州三衢山时所作，描写了晚 春初夏之际宁静的山间景色，表达了诗人出游时轻松愉悦的心情, 流露了诗人对自然山水、平淡生活的热爱。首句点出出行时间和 天气，“梅子黄时”正值五月；次句点出行程路线，泛舟继而改 为山路；三四两句写出所见所闻，绿荫浓郁，黄鹏婉转，更添生 趣。这首诗在写作上通过对比融入感情，通过景语表达情语，全 诗明快自然，语言简练朴实，画面清晰优美。【设计理念】课标中指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 展开想象，领悟诗文大意。”所以我认为，古诗教学，吟诵是重 点

2、，方法是关键，想象是抓手。在整个过程中我的设计思路是知 诗人一一解诗题一一读诗句一一明诗意一一入诗境一一悟诗情。1.在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，尽 量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促 读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出 意境，读出韵味。2.“授人以鱼不如授人以渔”，教学中注意学 习方法的引导，懂得利用注释、结合插图、联系上下文、结合生 活实际等方法理解诗意，在自主探究、合作交流、反复诵读中把 古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者达到共鸣。3.调动学生多种感官体验，感受诗文韵味。结合图文展开想象, 填补文本空白，让学生通

3、过“找” “画” “说”等形式感受描绘的 美景，感受大自然的和谐美。4.古诗文教学最终目的归于何处？ 应该是激发学生的兴趣，培养学生对优秀古诗文的热爱，所以教 学之初，我便通过手势舞、多元诵读的形式调动学生积极性，教 学最后再由文本延伸出去，让学生动手画一画、写一写，再背一 背其他描写出行美景的诗歌，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视 野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。【教学目标】1 .会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减” 4个生字。2 .有感情地背诵古诗。3 .能通过看注释、看插图的方法理解诗句的意思，想象诗句 所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力。【教学准备】课件、学习单【教学流程】一、情境导

4、入，激发兴趣1 .知诗人晚春初夏，风景如画，最适宜出游。（出示课件）宋朝诗人 曾几是一位旅游爱好者，曾是一个多音字，作为姓，读zeng,它 还有一个读音，念cengo他游三衢后写下这样一首诗一一三 衢道中。今天我们就跟随他的脚步，去欣赏一下三衢的美景。2 .解诗题（1） “三衢”是哪里？（图片欣赏）介绍：三衢 浙江衢州，境 内有三衢山，所以又叫“三衢”。三衢山被称为衢州的母亲山， 石林世界造型奇特，堪称“江南一绝”。（2）这首诗就是曾几在衢州游玩的道路上所写，齐读课题。二、初读古诗，整体感知1 .自学古诗诗中有着怎样的美景？让我们拿出课文纸，先自己读一读, 注意读准字音，如果能读出诗的节奏就更

5、好了。自己读好了的同学可以读给同桌听一听。都读好了吗？谁愿意读给大家听听的？（1-2名，正音，做 小老师，带着大家读）你读的真棒，很有节奏，我们都学着他这 样一起读一读！（1）学生自读，读准字音。（2）同桌互读，纠正字音。（3）指名朗读，相机正音。2.标出停顿，老师范读（课件注音），读出节奏。梅子/黄时日日晴，小溪/泛尽却山行。绿阴/不减来时路，添得/黄鹏四五声。三、品读诗文，深入探究（随文识字）古诗都读好了，还不够，我们还要理解诗的意思。1 .要理解诗句的意思，我们有哪些好方法？（看注释、看插图、联系上下文、想象画面）2 .请大家用这样的方法自学古诗，出示学习任务。（1）找：诗人是什么时候游

6、三衢山的？用波浪线画出。（2）画：请你圈出诗人游三衢山时的行程路线。（3）说：沿途诗人都看到了什么景色，听到了什么，心情如 何？结合注释和插图，想象画面，与小组内同学交流交流。3.汇报交流（1）出游时间梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节，多雨的季节，我们 经常讲的“梅雨天”（随文识字“梅”）一般梅雨天气会持续一个 月左右的时间。本是多雨的时候，现在呢？（日日晴）板这可真是难得的好天气啊，这时候外出游玩，心情自然（2）行程路线谁能说说自己圈画出的诗人的行程路线？小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。去L再的意思。简笔画，明 确路线：先乘小船到小溪的尽头，然后沿着山路行走却的意思是“又诗人明明已经走到小溪的

7、尽头，为什么又 要改到山行呢？点评：是啊，此刻诗人的心中游玩的兴致正浓, 怎么舍得回程呢！所以，齐读“小溪泛尽却山行”你能借助课文注释说一说这两行诗的意思吗？(4)沿途见闻那么他在山上又看到了听到了什么，让我们继续交流。谁来说 一说？是啊，山上绿树成荫，一点不比来的时候少，这就叫“绿阴不 减来时路”不仅如此，还“添得黄鹏四五声”不“减”反“添”，对比中，诗人被这山间美景深深吸引，加 上新添的鸟鸣，怎能不让人心中欢喜呢？带着喜悦之情，我们一 起读(5)多元吟诵，感悟诗情1 .止匕刻，想象一下，你就是诗人，来到美丽的衢州：师生合作读： 师说意思，生接诗句男女生合作读心情如此愉悦，让我忍不住都想唱一

8、唱了(配乐)2 .唱着唱着，我们就会背了，你来试试！五、指导生字1 .出示4个生字，仔细观察，你发现了什么？2 .你觉得哪个字最难写？溪(右边部分笔画比较多，我们一起来 书空，说说笔顺。怎样才能写美观呢，和老师一起写一写。紧凑， 穿插避让，舒展)3 .自己写一个，反馈，再写一个六、拓展延伸，积累实践1 .今天这节课，我们跟随大诗人曾几的脚步去领略了衢州的自然 风光，感受到大自然的无限美好，心情是不是也和诗人一样，无 比轻松愉悦？像这样的描写美丽风光的古诗还有很多2 .出示饮湖上初晴后雨山亭夏日3 .课后作业：诗配画，工工整整地默写古诗，并试着画一画诗中的美景。勤积累，背诵饮湖上初晴后雨山亭夏日，再搜集几首描写 美景的古诗，用自己喜欢的方式读一读、唱一唱，感受大自然的 美好。【板书设计】三衢道中梅黄一一晴风景美溪一一山泛一一行心情美绿阴不减一一反添鸟鸣【作业设计】诗配画，工工整整地默写古诗，并试着画一画诗中的美景。勤积累，背诵饮湖上初晴后雨山亭夏日，再搜集几首描写 美景的古诗，用自己喜欢的方式读一读、唱一唱，感受大自然的 美好。