故乡教学设计232.docx

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1、导入：检查预习。学生回顾下列知识:1 .一篇小说必须具备哪三个耍素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此, 人物是三要素中的主要要素。2 .常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。3 .小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4 .环境：社会环境：主要交代作品的时代背景。自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。5 .时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的 统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的

2、政治和军事力量。由 于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故 乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以 这次经历为素材，创作了小说：故乡。感知课文：熟悉课文内容，理清小说思路。1 .默读课文，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡 在故乡一一离开故乡三个方面分为三个部分：交代了时间、地点、回家原因及心情。(2)“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。(3)“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把

3、希望寄托于未来、寄托于下一代。研读课文：找变化，说对比。2 .人物形象人物设置上的对比文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、 杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。人物自身的前后对比：外形、神情、语言、动作、境况人物关系的对比：少年闰土与“我”、中年闰土与“我”；闰土与“我”同“杨二 嫂”与“我”，青年杨二嫂与老年杨二嫂；少年闰土与“我”同宏儿与水生。3 .环境描写自然环境的前后对比在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。12段：明朗、美丽、令人神

4、往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。社会环境的前后对比4 .叙述者心境的前后对比对故乡的感受、对社会的感受、对其他人物的感受、对过去与未来的感受深入研讨：动荡中的社会，破产中的农村引导学生在上述“对比”探究中对本文的主题进行探讨1 .茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。2 .反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。3 .表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。小说语言特点探究1 .比较小说中对闰土的描写与对杨二嫂的描写在语言上的差异、在自然环境的描写上 的语言特点（瓦楞上几茎断草当风抖着）2 .关注文中议论抒情的语句的表达作用。优）课堂小结：读出小说的艺术独特性是我们艺术品位得到提升的主要表现。闺作业：以“变了”为题，运用对比的手法，表现一个人物的变 化，进而反映一定的社会生活。