苏教小学美术一下《11这是我呀》4教案.docx

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1、这是我呀！（一）说课稿说教材：苏少版美术教科书一年级下册第九课这是我呀！，在教材中它其实是一 个单元，编者循序渐进地安排了（一）画自己、（二）用半立体的方法表现自己 和（三）用立体的方法表现自己这一系列从平面到半立体再到立体的内容。这些 内容与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现了课标精神，与儿童的生活紧 密联系，以人为本，以我为美，生活中的我就是美的塑造者。本课作为第一部分, 主要让学生认识自己、发现自己与众不同之处，用绘画的方式表现自己的独特之 处，提高学生的自信心和成就感，对后面的两个学习内容起引领作用。教学目标：1、认知目标：观察自己的脸部特征，了解五官的形状与特点，让学生发现自己,

2、 进而实现美化自己的目的。2、技能目标：运用适合自己的绘画方式进行表现，掌握初步的表现技巧。3、情感目标：引导学生发现自己的特征，发现自己与众不同的美，培养学生对 美术学习活动的兴趣。教学重点：引导学生观察、发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形象，从 而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。教学难点：初步把握人物的形态特征，用绘画的表现方式进行情趣化个性化的表 现。说教法：为学生构建一个“自主、平等、民主、合作、竞争”的课堂教学氛围，以学 生为主体积极调动学生的好奇心与求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、 动态生成的教学模式，唤醒学生的自我意识，实施培养学生的绘画个性以及自由 独特

3、的表现方法的动态教学。使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取知识。 说学法：一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的 技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语 言表达自己的想法和情感。本课在重点培养学生敏锐的观察力、理解力，唤醒学 生的自我意识，使学生对自己的形象产生浓厚兴趣的同时鼓励学生自由发表自己 的看法。通过自我感觉为主、互提建议为辅，有效地激发学生的创新精神和表现 欲望，大胆放手让学生去尝试表现自我。教学过程：课前预热：课前老师挑选几个长相特征比较明显的学生到黑板上随意画自己的 脸。（一年级的小朋友对于模仿老师的样子在黑板上涂鸦是

4、乐此不疲的。这些没 有经过引导学习的画虽天真烂漫，却有许多的相似之处，例如他们常会把脸都画 成圆圆的。这里先为本课的教学埋下伏笔。）一、导入：在课的导入我先让学生认一认：刚才有几个同学在黑板上画了自己的脸,瞧, 表情还特别有趣！这是谁呀？请小朋友对照黑板上的画像认一认，并请他们走上 讲台给大家看一看：这几位小朋友的脸是不是都象黑板上小朋友画得这么圆圆 的，再找一找：他们的发型、五官有什么不一样？以生活中同学的形象与黑板上 的涂鸦作品想对比，目的在与引导学生了解每个人长相的独特之处，为下一步引 导学生通过镜子观察自己的特征提供了观察的方法。二、讲授新课：1、照一照：我们能用眼睛看到别人的长相，一

5、定也想知道自己的模样，现在拿 起课前准备的小镜子，请大家仔细看看镜子里的“我”长得什么样？想一想：“我” 的脸型、发型、五官有什么特点，对着镜子在小组内说一说。说得像我们鼓掌通 过，说得不太像请大家纠正。这一环节让学生明确学习要求，培养学生用独到的 眼光去发现自己的美，即由一般人共有的特征细化到关注自己的特征，学生把自 己观察的结果说给组内成员听，加深了观察、记忆的印象。2、今天每个小朋友就要来画自己，我们先来看看大画家是怎样画自己的。（课 件展示：凡高、毕加索的自画像，让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经 典，对提高学生的审美素养很有益处。让学生观察两位艺术大师的不同特征，思 考人物个性

6、同时再用让学生辨认：是凡高还是毕加索？虽然凡高有戴着帽子、正 在画画不同的装束，但脸部的基本特征没有改变，告诉学生同一个自己可以用不 同的方法表现，可以在不改变自己脸部特征的基础上进行改变自己的形象，激发 学生进一步思考自己脸部最主要的特征在哪里，突出本课的教学重点，为下一步 教学作铺垫。3、在欣赏了大师的作品后，为了给学生作画提供有效的技术支撑，教师也来示 范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子吧，请大家看看老师的脸形是什么样 的？再看看老师的发型和五官什么特征。为了引起学生的共鸣，我主要画小时侯 的自己。研究发现不管用哪种绘画方式表现，一开始都是以勾线来表达，所以我 的示范只是用线简单勾画出

7、自己的特征，对于一年级下学期的学生而言，他们已 经掌握了一些简单的涂色技巧，在这里老师可以大胆放手让学生涂色，同时告诉 学生用线描的方法也是一种绘画表现方式，解决本课的教学难点。4、为了进一步拓展学生的思维，让学生从同龄人的作品中受启发，我设计这样 一个寻人游戏：（课件展示）我们看看小朋友怎样表现自己的，这三幅画中有一 个爱生气的小眼镜，你能找到吗？你怎么知道的？还有其他几幅自画像，你能给 它们起个名字吗？并说说他们分别用什么方法和材料表现的？这个游戏活动用 儿童的眼光欣赏儿童的作品，激发学生的辨析与思考，使训练由内而生了更多的 感悟,为学生的个性化创作做准备，引导学生在愉快的气氛中探究两方面

8、的问题: 一是范画中的人物有什么个性，二是小作者是用什么方法和材料表现自己的个性 的，使学生在玩中学，在玩中不知不觉突破了教学难点，领悟到原来画自己还可 以画出自己的喜欢和爱好。5、画自己的时候还可以把自己认为最有特点和个性的地方：可以对着镜子作表 情欣赏，表现自己认为最美的表情，还可以改变自己的服装和发型，但脸部特征 不能变。这一过程设计是为了让学生自己更深入地归纳、感悟画自己的方法：在 仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型也 进一步强化学生的自我意识，给学生的创造提供了空间。6、同学们想用什么绘画工具表现自己，想一想、试一试： 三、自由表现，体现个性。作业要

9、求：1、画一幅自画像。可以照镜子画，也可以参照自己的照片来画。2、可以给自己重新设计喜欢的发型和服装，还可以变化各种表情，但最后完成 的作品，一定要让大家能够认得出你哦！别忘了一定要抓住自己的长相特征。 四、展示作业、交流欣赏。1、学生将完成的作业贴在展版上，以“我们班的集体照”的形式展开自评、互 评。这是我们全班的集体照，长相虽然不一样，个性也不同，但都聪明可爱、充 满自信。老师喜欢每一个小朋友，老师愿意和大家做朋友，教师将自画像也贴到 学生一起。请学生从是否抓住自己的主要特征、色彩、表现手法、表现心情等方 面讲解、评价。充分体现人文关怀和学生的创新精神是美术课程价值的一大体现, 以“我们班

10、的集体照”这种形式展开展示评价活动，旨在培养学生的集体意识， 使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息，尤其给长相不佳的学生以自信，使学生体 会到“我”是独一无二的，真正体现课程标准：“让每一位学生得到不同的发展” 的核心理念；新课程的理念老师要做“学生平等中的首席”，事实上许多美术大 师常从儿童画中汲取灵感，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往“唯师是 从”的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双 方获得了各自所需的学与教的启示，体现教学相长。我们教师只有努力成为学生 学习过程中的可亲可爱、平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动 中的主人翁地位。2、对比课前学生在黑板上画的头像，请学生谈学习感悟。与课前预热首尾呼应, 进一步明确教学重点，使学生领会画自己的要领，真正做到学有所得。五、拓展延伸：1、欣赏用折纸、彩纸撕贴的方法表现的作品。2、请大家想一想：可以准备什么工具做自己。美术学科的自主学习包括对学习材料的选择与应用，让学生思考下节课的学习工 具，有意识地渗透对学生自主学习能力的培养。