用6和7解决问题教学设计26.docx

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1、教学设计学科数学年级一年级教学形式面授教师单位课题名称用6和7解决问题学情分析小学一年级的学生已经认识了数字1到10,在此之前已经学过了 15的加减法， 但一年级学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知 条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。教材分析.6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减 法的最直接的基础。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的知识 同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际 问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始

2、，是向后面的文字应 用题过渡的桥梁。教学目标1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画分析题意2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活 的密切联系，体验学数学用数学的乐趣3、情感目标：向学生渗透热爱大自然、保护环境等的教育从而学生在、情感等的健康 发展教学重难点重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的 意义是关键所在。教学策略:建议：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法：采用小组合作、直观演示相结合的方式加以突破教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设

3、计意图一、复习导 入1出示习题二、探究新 知2.揭题：前面我们学习了加 法和减法，今天我们就来研 究用加减法解决问题。1.学习加法应用题。（1）出示动物园，教师边出 示边用生动的语言说：4只 兔子。（出示4只兔子）（2）启发提问：看着这幅 图，你能想出一个什么数学 问题？（学生可能提很多问 题，最后教师抽出“求一共 有几只兔子？ ”这个问题）（3）引导学生用三句话完 整地说出图意。要求一共有几只兔子，我 们可以用一个新的符号表 示：大括号。（在两部分小兔 子下面出示大括号，在括号 上面写上“？ ”，认识大括号 和问号，理解其意思）提问：大括号表示什么意 思？“？ ”表示什么？“ ？只”表示什么

4、？（4）引导学生用3句话完 整地叙述一遍题意。（5）学写算式。教师先引导：原来有4 只兔子，用几来表示？（板 书：4）又来了几只兔子，又 用几表示呢？（板书：2）现在 一共有几只兔子，用什么方 法算？（板书：4+ 2 = 6）（强调：大括号表示把1-计算。2+5= 74=1 +6= 6-5 =5-2= 3+4=7-5= 0+7 =7-7 =仔细观察图画，把看到 的内容和同桌互相说一 说。草地上原来有4只 兔子，又来了 2只兔子, 现在一共有儿只兔子？（表示把两部分合起 来。）（表示多少或几。）（表示把两部分合起来 是多少只。）让学生自己填空。集体交流：让学生 谈谈算式，说说算式中 的4、2、6

5、各表示什么。完成教材第46页激发学生兴趣，复习 6和7的加减法运算, 为后面的学习应用做 铺垫。培养学生初步的自主 学习和小组合作的意 识。给学生提供锻炼语言 表达能力的机会，同 时做到知识共享。有选择解决问题，体 验独立解决问题的过 程，同时享受成功的 喜悦。引导学生多角度分析 问题两部分合起来，问号表示要 的“做一做”。 求的问题。)(6)巩固练习。三、巩固应 用四、课堂小 结2.学习减法的应用题。(1)先出示7只青蛙，让 学生数数，再在图下出示大 括号和“7个”“一共有7只 青蛙”。板书“7”，然后动态 显示跑了 2只，在剩下的青 蛙处出示“？ ”。(2)引导学生用三句话 完整地说出图的

6、意思。(原来有7只青蛙，跑了 2只，还剩几只？或原 来有7只青蛙，剩下5 只，跑了几只？)7一回=回，做完后说说各数表示什么， 算式72 = 5意思。还可以列成7固=回。让学生感悟到问号的 位置决定着列式方法(3)引导学生写出算式 并计算。完成教材第47页 的“做一做”。L完成练习十的第 1题。(4)巩固练习。2 ,完成练习十的第 2题。巩固所学知识这堂课我们看图用三句 话说了每幅图的意思，每幅 图就是一道应用题，第一题 是把两个数合并起来，求一 共是多少，用加法计算；第 二题是从一个数里去掉一部 分，求剩下多少，用减法计板书设计解决问题兔子采蘑菇情境图青蛙跳水情境图合起来用加法7只求一部分用减法分层作业设计1、基础应用：7-4=5-1=2+5=6-2=2+3=6+0=4-2=4+3=2、能力运用：教材第48页第3、第4小题。