百以内数的加法教案26.docx

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1、班级六二班课时1时间组织者助教课题百以内数的不进位加法教 学 目标1、通过教学，使学生能够进行百以内数的计 算。2、通过教学，使学生初步形成统计的意识。3、通过教学，使学生养成使用数学技能解决 日常生活中的问题。4、通过教学，使学生学会安排、规划事情， 并有自我决定的意识。支 持策 略A类学生，能够使用口算或者列竖式的 方式计算百以内数的算术。B类学生借助计算器进行百以内数的计 算，并将得数读出来。C类学生借助数字卡片来认识数字，并 参与课堂教学，承担发放物品的职能。教 学 重 难 点1、百以内数的不进位加法的计算以及竖式的 列法。2、难点：竖式的列法与计算。教 学 准 备Ppt,制作视频，学

2、生常用的计算器,任务卡及IEP作业教学一.教学准备：（1）师生问好，（2）比一比，看谁说的快PPT出示计算题，让学生比赛，口算，使学生能够进 行简单口算的练习，开火车的方式。二、组织教学引出课题：问日期及星期几，四月1日了，到了四月 份，都有哪些变化啊？（引发学生观察生活，环境的变 化，热爱生活，热爱自然）天气慢慢变暖和了，小草发芽了，（春天到了）；外面变得很美很美了，老师今天给大家带来了一段视 频，我们来看下（播放视频）这里美吗？你们知道这是哪里吗？想去这里春游吗？想，我们想去，但是，做一件事情之前，我们要先好好的筹 划下，才能够行动，做好准备才能去。支持 过程约3-5分钟开火车的方式。过那

3、我们先一起来想一想，春游，要做哪些准备？1、统计人数2、买吃的，3,买车票，4,买门票5,安全注意事项程那我们先来准备第一项，统计人数这次春游啊，我们全校的老师和学生都要去，怎么统计啊？先算学生，再算老师，老师好算了，一共有30各老师，那学生呢，你们知道全校有多少个吗？不知道，那我们就要统计下了，怎么统计呢？每个班每个班的学生都加起来。对，我们一共有9个班，我们来分组算，黑板上一起进行两位数的加法；由老师进行讲解；让学生读一读计算方法我们统计完人数了，但是我们统计的全校学生人数对不 对呢？我们要来验证以下，我们来数一数。我们统计完人数了，然后干什么？决定带什么吃的，对不对？如果让你选，你会带什

4、么吃的？（自我决定）王老师去超市买了很多好吃的，也花了很多钱，究竟花 了多少钱呢？我们来算一算，（用文字表达，不用看图列式的方式）先算下一一班的老师花了多少钱？二一班的老师花的钱数 学生自己练习。（一共出八道题）每组题不一样，给每个孩子发放作业纸与任务单，让其 完成。集中对答案，并让其自己对照，看是否正确，然 后老师指导，批改！三、北湖公园离学校很远，咱们怎么去呢？选择什么交 通工具？大巴车到了车大巴车站，售票员告诉我，成人12元，学生半 价，你们知道12元的半价是多少钱吗？我们班一共是10个学生，一共需要60元，三位老师一 共需要36元，你们知道咱们班一共需要多少钱的车票 钱吗？四、我们人数

5、统计好了，吃的也准备好了，汽车也找好 了，咱们就能够出发了，可是，咱们出门的时候要注意 什么？对，安全问题（让孟轩给大家发任务卡，然 后，同桌开始计算），提醒学生 们算完之后，要验算一下； 同桌算完之后，前后桌把答案加 起来；出现两个两位数 让学生读一读计算方法,便于理 解与掌握。39+40让孩子们一起点数到79,来验 证计算的答案是否正确，同时， 培养孩子们良好的学习习惯即 做完题后要验证下是否正确。巩固练习学生鼓励引导学生来分组讨论，寻求 多种解决问题的方法。鼓励孩子去自己发现,去找到问 题，从而使其更加注意安全问 题。不能够到水边去，不能够独自一个人脱离大部队，还有呢？五.练习题：六.作

6、业：七.小结下课作业：自编题目板书：春游-百以内数的加法目标达成度及分析课堂完成情况原因分析教 学 反 馈经过上课，反思如下1、学情把握不足，学生平时课堂表现和教研课上的表现差距很大，参与课堂的活跃度降低，但 是本人却没能很好的调动其积极性，如廉政，就这点问题上，我应该降低难度与学生的训练量， 不让学生点数，直接给他呈现，减少其出错的几率，结果导致在统计人数的时候，出现了 34+47=81 的情况，变成了进位加法，所以导致例题与解说不一致，同时，此环节也因为数人数导致时间过 长，浪费了不必要的时间。而我原本设计中，想通过这种学生数人数的方式巩固其点数的能力， 而在而在算钱的时候，2、通用设计，在实施的过程中，3、老师的自我调节能力太弱，被学生的状态影响较大，4、做范例的时候，应该更规范些，只想着把字写大点，照顾左俊伟，忽视了对范例的规范作用。5、闹钟的使用，应该让其震动，不要响声。6、从统计人数、买东西、买票一共三个环节，统计人数花的时间太多，如果让他们直接算，基 本上应该能够在10分钟之内完成，而买东西的时候，应该只算一个班级的就可以了，自 我 反 思