统编版六年级上册语文月光曲（教学设计）.docx

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1、月光曲教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，了解月光曲的美妙。2 .品读课文，体会贝多芬对穷鞋匠兄妹的同情和盲姑娘对音乐的热爱。3 .产生热爱生活、热心助人的情怀。教学重点：有感情地朗读课文，了解月光曲的美妙，体会贝多芬对穷鞋匠 兄妹的同情。教学难点：体会贝多芬喜遇知音，寄情于乐曲，即兴创作月光曲的情感基 础。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集资料、熟读课文教学过程：一、创设情境，感受音乐美1 .同学们，今天让我们一起继续学习第26课一一月光曲。2 .二百多年前，德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐发展有着重要作用 的，被誉为“乐圣”的贝多芬先生来到了莱茵河畔的一个茅屋前，由此机缘创 作出

2、了举世闻名的月光曲。你们想不想亲耳听一听月光曲？3 .播放月光曲。4 .听了月光曲之后你有什么感受？【设计意图：本环节通过播放月光曲的录音，让学生体会音乐给人们带来 的美好感受，为下面品读文章做铺垫】二、阅读体验，感受画面美1 .同学们很幸运，但是我们听到的只是录音，你们知道吗：有一对穷鞋匠兄 妹比咱们还幸运，他们不但听到了贝多芬亲手弹奏的月光曲，而且还见证了 月光曲的产生。现在请同学们快到文章中找一找，找出他们的感受读一读。预设：（。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来,贝多芬早已离开了茅屋。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海皮鞋匠明明是听音乐，为什么说他好像面对着大海？如果把皮鞋匠的联

3、想分成三个画面，他仿佛看到了哪三个画面？这三幅画面给你的感受一样吗？都是什么感受？带着你的感受读一 读。皮鞋匠看看妹妹,月光征兆在他那恬静的脸上恬静什么意思，说明了什么？妹妹明明是盲姑娘，她的眼睛睁得大大的说明了什么？你能把妹妹的 感情读出来吗？2 .教师小结：通过阅读，我们再一次感受到了如此美妙的月光曲。【设计意图：本环节通过对三处兄妹俩的感受描写的品读，帮助学生体会月 光曲的画面美，同时让学生感受实写于联想间的区别，为学生后续的学习做 铺垫】三、挖掘人物，感受心灵美1 .请你想一想，贝多芬为什么能够创作出如此美妙的乐曲呢？2 .出示合作提示、自主探究、小组合作。3 .汇报交流：预设：被当时

4、的环境所感染：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显 得格外清幽。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。清幽是什么意思？贝多芬为什么能借着清幽的月光，望着站在身旁的兄妹俩创作出了美妙的月光曲？出于对穷鞋匠兄妹的同情：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有家旧钢 琴,前面坐着一个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。你从哪里看出兄妹家贫穷的？你能把他家的贫穷读出来吗？一个男的说：“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了J妹妹是“随便”说说的吗？为什么？从中感受带了什么？分角色朗读

5、。被盲姑娘对音乐的热爱所打动：盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊! 您，您就是贝多芬先生吧?把“弹得多纯熟啊！感情多深啊！”换成“弹得多美妙啊！多动听啊！”好不好？为什么？文中的两个“您”所表达的意思一样吗？应该怎么读？4 .就是这样一对贫苦的兄妹，用他们那对音乐的执着打动了贝多芬，所以 贝多芬能：走近茅屋推开门,轻轻地走进去“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的“您爱听吗?我再给您弹一首吧从这两个“您”字，你感受到了什么？5 .出示：她仿佛看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌 的大海。这“从来没有看到过的景象”还意味着什么?听了贝多芬亲自创作的月光

6、曲，多年后这对穷鞋匠兄妹会有什么变 化？然而不变的是什么？【设计意图：本环节通过贝多芬创作原因的探究，帮助学生感悟好的音乐来源 于美好的心灵，帮助学生产生对贝多芬的敬佩和对穷苦人民的怜悯之情。】四、拓展延伸，升华主题1 .出示贝多芬名言。你们知道吗，当贝多芬去世的时候，有近2000人闻 讯为他送行。我们这篇文章开头有这样一句话：其中有一首著名的钢琴曲叫贝 多芬，传说是这样铺成的。从“传说”这两个字里足以见得人们对贝多芬是多 么的热爱！2 .作为一名小学生，你要做一个怎样的人？如果有一天你想贝多芬一样成 功，面对穷苦的老百姓，你要怎么对待他们？3 .作业：有感情的朗读课文，背诵第9自然段；继续搜集音乐家的故事。【设计意图：本环节通过课外知识的拓展，帮助学生理解人物内心，促进学生 自我同一性的形成。】板书设计：月光曲贝多芬美妙 Q心灵美陶醉同情教学特色：从音乐美到心灵美的挖掘，帮助学生提升语文素养，实现教学目标。