统编版初中语文七年级下册一棵小桃树.docx

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1、一棵小桃树教学设计教学目标：通读，感知小桃树形象。品读，理解作旨对小桃树的不寻常情感。悟读，学习正视自身渺小，执着追梦的精神。教学重难点：品味文章富有表现力的语言，理解作者对小桃树的不寻常情感。教学方法： 朗读法、问题引导法、设：疑激趣法、自主合作探究法教学安排：一果时教学过程：一、课题导入，明确目标上节课，我们跟随宗璞的脚步遇见一树紫藤萝花开，从花自衰而盛的变化中， 我们读懂了生命的长河是无止境的。这节课，我们将要借助当代作家贾平凹的文字， 造访一棵小桃树，不知它又将为我们展开怎样的生命画卷呢？齐读本节课学习目标。二、认识一棵小桃树（一）朗读文章第一段，设疑激趣。究竟是怎样的小桃树，让作者如

2、此爱怜又愧疚呢？下面我们来认识一下它吧！（二）速读全文，圈画字词，说说你认识了一棵 的小桃树。学生自主学习，圈画关键字词，展示阅读发现。师生交流，引导学生总结发现：这是一棵长在年落里、弱小、孤独、受人冷 落的小桃树，也是一棵用力生长，顽强坚韧的小桃树。（三）有感情朗读典型的词句，体会作者不寻常的感情。为下一坏节做铺垫。个读、配乐朗读指导、齐读、师生评价朗读。充分地朗读让学生发现作者不寻常的感情：弱小的小桃树，让“我”爱怜：顽强的小桃树，让“我”敬佩。三、再品情之不寻常其实，除了这些动情的细节描写，作者也把这份不寻常的感情潜藏在一些微词 里。让我们一起咬文嚼字，发现细微语词里的情之不寻常。（一）

3、称呼遇见爱1 .大家都觉得没出息、都笑舌的小桃树，作者却在文中反复8次称它什么？ 我的小桃树！学生品读感受：这一称呼宣这棵桃树是我的专属，暗示它与我息息相关。2 .文中还有哪些称呼，让你能体会.作者对小桃树的情感不寻常？ 我的小桃树一梦的精灵一你一我亲爱的学生品读感受：作者对小桃树赞佩的情感越来越强烈，甚至用呼告的手法，直 接抒发喷薄而出的感激之情。(二)转折遇见爱1 .学生根据一组提示，自主完成语句填空，发现句式规律。奶奶说这种桃树没出息，我却不大相信，执着地扁要它将来开花结果。2 .学生品读发现：我对小桃树的不寻常感情，就是与众不同，执着相信。(三)弱小孤独、遭人冷落的小桃树，我却如此执着

4、地偏爱于它。学到这里， 你有料么疑问吗？生思考回答：为何我这般偏它？下面，我们一起来探究一下吧四、探求情之所起(一)作者究竟为何要待小桃树如此不寻常？请同学们根据课文旁边的批注提示，小组合作，探究一下这段不寻常情缘的始 末和来由吧！1 .学生结合批注提示，小组讨论交流，细致而深入探寻作者情感脉溥。2 .自主展示，互相补充，师生明确。(1) 意义非凡：梦的精灵幸福的化身(2) 经历相似：同病相怜 花苞欲绽：给我希望(4) 蓄满思念：感激奶奶3.教师相引导，设置语文支架如下：(1) 适时引入作者的写作背景、身世经历，让学生知人论世，真切感受 文字的力量。(2) 补写内心独白。具体形象理解，作者与小

5、桃树同病相怜的境遇。(3) 配乐朗读，理解“指示灯”的深意。(4) 寻找奶奶与小桃树的相关语句，体会“我心里喊着我的奶奶”那一声里饱含的复杂情感。(二)总结明确：原来小桃树与“我”，有这般千丝万缕的联系，寄托了如此多的情愫，怎 能不对她一往而情深呢？(板书关键词，形成桃花形状)我们称这种借助一种 物象，表达作者特有情感思考的写法为什么？生答：托物言志！作者紧紧抓住小桃树与自己息息相关的种种方面去构思写作，借一棵平凡 弱小的小桃树，寄托众多情思，让人叹为观止，不愧是蜚声文坛的“鬼才”！ 五、诗言志，歌咏言同学们，本节课即将结束，合上课本之前，你感触最深的是什么？尝试用用诗歌的形式，抒写你的感悟吧！题目自拟，不少于3)字。学生习作，展示分享，教师激励赏识。教师习作我的梦，配乐朗读。教师寄语：有梦的人，是幸福的；但追梦的路，是艰辛的。愿每一个像“小桃 树一样平凡渺小的你我，都能在心底留一朵花，心向阳光，逐梦远行！六、课下练笔大自然，总能治愈我们。你生活中是否有像一棵小桃树一样，陪你成长， 给你力量的景物?请运用托物言志的写法，抓住它和自己息息相关的方面，写一段 文字，寄托自己闪光的情思吧！不少于200字。七、课堂板书一棵小桃树希望