《几百几十加减几百几十》教学实录与反思.docx

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1、几百几十加减几百几十教学实录与反思博爱县松林小学苏静静教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、复习铺垫师：上节课我们学习了什么内容？生：口算两位数加减两位数。师：我们来看以下几道口算题。53+23=48+26=65+25=88-27=62-17=70-36=师：谁来口算答案，并选一道说说你的想法。指生汇报。师：那笔算两位数加减两位数

2、的方法同学们还记得吗？竖式计算 会写吗？38+55=55-38二让学生在练习本上列竖式计算，后拿生所做题在投影下展示，并 让学生说计算过程。师：谁来说一说两位数加减两位数在笔算过程中都注意了什么？（复 习两位数加减两位数笔算法则）这节课我们要运用这个法则来解决新 问题。二、导入课题，探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要 求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1： 38+55=93,所以 380+550=930。算法 2： 300+500=80080+50=130800+100+3

3、0=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方 法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我 们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个380+550930在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向 前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十 位进上来的1,所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的 数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13,十位上写3,向百 位进一，在百位上写一个小

4、一点的1,百位相加为8,再加上进上来 的1,百位写9。做一做：410+250=630+290=360+240二2、几百几十减几百几十的笔算方法。(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息？要 求的问题是什么？(2)列式：550-380(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法 1： 55-38=17,所以 550=380=170。算法2： 55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百十个550-380170师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退 一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从

5、百位上 借1,则十位上多了 10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去 8个十，十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问：为什么百位上是1?注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上 一个退位点。做一做：280-160=970-480=800-150=3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要 向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计 算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合 起来再减。三、巩固练习1、森林医生：请学生先判断对错，找出理由后对错误题目进行修改。2、完成“练习三”第4题。先说说解题思路

6、，然后指名回答。3、猜猜是几？让生讨论后回答，并说明理由。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？板书设计：几百几十加减几百几十（笔算）百十个百十个380550+ 5150- 380930170满十进一退一加十教学反思：“几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了 “万以内数的认 识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。这是一堂计算教 学课，新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化， 以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动 是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中，我是 这样做的：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题

7、。在课堂教学中，我创造 性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象 的问题具体化。在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问 题。2、提供学习空间，自主探究中的计算。计算课培养学生的计算能 力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中教师 应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。所以在教学 算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方 法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样 呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方 法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法, 完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。3、设计层次练习，学以致用。练习要有层次性，练习的设计要由 易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利 于暴露差异，发展学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯 关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。