第10课《再塑生命的人》教学设计+2022—2023学年统编版语文七年级上册.docx

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1、10再塑生命的人教学目标1 .继续学习默读，逐步提高阅读速度。2 .感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3 .品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学重难点1 .感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。2 .品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程一、导入新课海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋女作家。她的传奇人生，照 亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命 的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的经历，并认识引领她的人生走向光明的莎莉

2、文老 师。二、教学开展1 .目标任务一：搜集资料，扫清障碍 字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“截然不同” “小心翼翼” “花团 锦簇”等重点字词。 作者简介海伦凯勒(18801968),美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了 视力、听力，从而无法正常说话。在安妮莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后 考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人 的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有 假如给我三天光明我的老师等。 背景链接海伦凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和

3、不懈努力 外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情， 海伦凯勒写下此文。2 .目标任务二：整体感知，把握文意快速默读课文，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单。学习任务单谁是“再塑生命的人”莎莉女老师谁的生命要“再塑”生命为什么要“再塑”“我”生活在黑暗无声的世界中如何“再塑生命”老师教“我”认识具体事物老师教“我”认识和理解大自然主要内容：参考答案 海伦凯勒（“我”）老师教“我”理解爱的含义 富有爱心、耐心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再 塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、

4、希望和自由文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。第一部分（1-5）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。第二部分（6-13）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。3 .目标任务三：品读课文，学习旁批阅读法 “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发 生？（见教材P45旁批）这一天，是“我” 一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切 的爱的人一一安妮莎莉文老师来到了 “我”的身边，爱的光明照到了 “我”的身上。文章叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与 乐。（见教材P46旁批）（1）“我”在学习中的苦：

5、我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔 坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃娃并没有爱。赏析：运用动作描写、心理描写，通过摔娃娃的行为真实地写出了 “我”急于走出黑 暗、沉寂世界时的焦躁不安的心理。体现了 “我”的学习过程的艰难，每一点进步都需要付 出很大努力，从侧面突出了莎莉文老师对“我”的细心、耐心。（2） “我”在学习中的乐：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都 涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。赏析：运用神态描写、动作描写，“脸都涨红了”“跑”“找”“拼写”体现了 “我”初学拼写成功后的激动、喜悦之情，侧面表现了莎

6、莉文老师教育方法的高超。 “水”本身真的有这么大的魔力吗？（见教材P47旁批）“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师。她用直观教学的方式让 “我”认识了 “水”，唤起了 “我”认识世界的欲望，打开了 “我”认识世界的大门，带给 “我”光明、希望、快乐和自由。为什么“我”此时会“悔恨莫及”？（见教材P48旁批）因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”在文字和事 物名称之间建立了联系，并获得了生命的意识和感情，进而意识到自己发脾气摔坏玩具娃娃 是错误的行为，所以“悔恨莫及”。4 .目标任务四：细读课文，分析人物形象启示真理，给“我”以爱，是莎莉文老师再塑

7、“我”生命的两个支点。画出文中莎莉 文老师对“我”进行教育的关键语句，并结合内容分析她是一个怎样的人。语句：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。我玩了一会儿布 娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指 游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又 可以到外面暖和的阳光里去了。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” 一一 “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。支点

8、内容形象给“我”以爱初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。懂 得儿童心理，给“我”布娃娃，使“我”对她产生亲切感。富有爱心面对发脾气、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片扫到炉 子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，让“我” 从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。富有耐心启示真理从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我”对 手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。在井 房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只 手上写“waler”这个词，启发了 “我”的思想。富有慧心（讲究教育方法：因 势利导、循循善诱）小结：莎莉文老师是一位充满爱心，有耐心，懂得儿童

9、心理，讲究教育方法，善于抓住 教育时机，因势利导、循循善诱的出色的老师。找出表现海伦心路历程的语句，并体味其中海伦的心理。“我安静地走到门口，站在台阶上等待着。”这里表现了海伦对即将发生的事的期待心 理。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地 缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”这里十分形象地展示了坠入黑暗而沉 寂的世界的海伦感到不安、恐惧。“我自豪极了，高兴得脸都涨红了”这里表现出海伦经过努力后学会拼写单词 “don”时的自豪与激动。“我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛 快。”这里表现了海伦学习遇到障碍

10、时的急躁愤怒。“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我 更幸福的孩子吗？ 这是“我”终于理解了 “水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的 心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。概括说说海伦是一个怎样的人。海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。5 .目标任务五：再读课文，明确文章主题分析变化。回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来 了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温 情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充

11、满希望。作者用对比的手法表达这种变化：如“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨 万分”，由“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼 翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中 的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”到“水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快乐和自由”。分析手法。莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中的一个陪伴者。文中作者是怎样 表达自己对老师的情感的？文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我

12、的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一安妮莎莉文老师。”理解标题。我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵 魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了 “幸福”。从这个意义 上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。把握情感。本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“老师安妮莎莉文来到我家的 这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能 感觉得到，她就是那

13、个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一安妮莎莉文老师。”结束语：马克吐温曾说“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯 勒”。海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结 果。我们要从莎莉文老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精 神以及对生命的热爱，对生活的执着。三、作业布课外搜集像海伦凯勒这样“身残志坚”的人的事迹，摘抄在读书笔记上。板书设计再塑生命的人痛苦绝望送布娃娃教我”单词渴望光明认识理解水”（铺垫下文）（开启我的思维、智慧、情感）高超的教育艺术光明的使者教学反思本次教学设计结合本文一体双面的结构，以海伦凯勒的视角，表现莎莉文老师的优秀 品质。根据自读课要求，以自主学习为主，用问题引导学生做圈点批注，关注教材旁批，用 任务驱动，推进学习进程。引导深入品析语言，在感悟人物心理的同时，分析人物形象，为 后面写作一一学习写人做准备。