《爱莲说》教学设计与反思 ”.docx

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1、基本信息课题人教版八年级语文上册爱莲说作者及工作 单位沈美华墨江县鱼塘中学教材分析爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标： 课本167页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读 中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室 铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心 品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。学情分析莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息， 以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步 的认识、了

2、解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强 基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度， 我将结合时代背景做好铺垫。教学目标知识与能力：1） 了解“说”这种古代文体及其特点。2） 了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3）累积一些文言词汇。过程与方法：1）学习向文本质疑的方法2）在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。情感态度价值观目标：体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点和难点教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点：理解文章的主旨。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、创设情境 激情导入。

3、2、简介文体及作者3、朗读训 练，完成 教学目标4、 流, 究。合作交解读探出示幻灯片（莲花）， 引导学生回忆咏“莲”或 “荷”的诗句。由此引人 新课。2、由学生介绍文体“说” 及作者周敦颐的相关知 识。3、朗读训练通过以下 步骤来完成：1）播放课文朗读录 音，读时请学生注意字词 读音，注意读课文的语气, 语调。幻灯片展示重要字 词读音。2）齐读课文，这一遍的 要求是：读正确字音，读 通课文，声音响亮，精神 饱满。3）学生自由朗读，相互 提问，借助注释，疏通课 文的字词句提出质疑。活动一：比一比.说一 说字.词.句.译文理解 比赛.字词句理解：你提我 说.译文：你译我评.4）研读课文，深入理解

4、。活动二：比一比.谁的 理解能力好方法：我提你答4、这一部分，我主要 设计了四个问题进行四人 小组合作交流：1 ）作者把“菊小牡 丹”莲”比喻哪三种人?2）作者对“爱菊”“爱 莲,，“爱牡丹,，的人的态度 分别是什么？引导学生课前自 读课文，多形式 朗读课文，培养 语感，并瞿学会 圈点勾画。借助课文录音、 图片、问题，利 用合作、讨论、 探究的方法，让 学生深入分析课 文，思考问题， 领悟本文鲜明的 主题。5、总结反思，扩展延伸。3）作者借莲花寄托什么情感.这是什么写法？5、假如学习环境不好， 该何去何从？1,首先，通过提问， 一方面复习旧的知识，另 一方面拓展学生的视野； 其次，为本堂课的内

5、容服 务。2,检查预习，让学生了解 “说”这种体裁的特点， 获得有关作者的信息。3、学生提出问题，通 过生生问答，生师问答， 鼓励学生大胆质疑，这样 充分发挥学生主体作用及 特长，面向全体。4、充分发挥以学生为主 体，丰富学生表达能力和 分析能力，通过回答让同 学们领会“托物言志”、“衬 托”的写法，深入探究作 者的意图，文章意在托莲 花的形而言君子之志，以 此突出了本文的重点，并 突破了难点。5、以培养学生的表达能 力，并暗示性的对学生进 行思想教育。板书设计爱莲说周敦颐托物言志菊一隐逸者（颇有微词）、厂莲一君子（自视清高）以花喻人不慕名利、洁身自好、士丹一富贵者（十分轻蔑）J学生学习活动评

6、价设计对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课 堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应 放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养 良好的学习习惯。教学反思以往的的教学时，我从讲解课题，作者入手，然后一句一句领读，一句一句地翻译。我那时所担心的是考试时别因为自己没讲到，而使学生不会做，至于对 学生，我那时所关心的是他们上课不做笔记，下课复习不复习，有时候考勤完，自 己也纳闷，这道题在课堂上已经讲过，还反复强调，一定得注意，结果还是错得一 塌糊涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后 来，我通过本次的培训，听取专家的讲授，对比自己的授课形式，得到了启发，我 换了一个思路，让学生自己去学习，自己去发现，用这样方法上完课后我才真正明 白了教与学的真谛。通过这样的课堂，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，不仅 把老师的知识学习了，掌握了，更重要的是在学习过程中，能真正用自己的头脑去 思索，去发现问题，这堂课也使我认识到只有老师为学生服务，才是教学思想根本 的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生装只是被动 地跟着老师的指挥棒走，老记笔记都来不及，哪里还有什么主动性，所以说，通过 本次学习，我的收益最大，这一转变，收到了较好的效果。