《这条小鱼在乎》教学教案.docx

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1、这条小鱼在乎教学教案这条小鱼在乎教学教案篇一小语第五册这条小鱼在乎是一篇略读课文，叙述简洁、语言平实。在教学 中，我努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学辅导，使学生历经 听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学 效果。一、听听出故事梗概上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任 务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学 生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是 浅层次的，但范围较为广泛。二、读读出文字精华课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引

2、导学生继续通 过视觉来寻找新的信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系 上下文来理解近在咫尺等词语。当学生认为小男孩很有爱心的时候，我布置学生再 读课文，围绕课文哪些地方能体现小男孩有爱心这一问题开展讨论。交流时，学生 跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如不停地、用 力，又创造性地用上了一条一条捡，一条一条扔，坚定等词句，来说明小男孩的爱 心，这是学生对课文主动感悟的结果。三、演演出人物形象这条小鱼在乎教学教案篇四这条小鱼在乎教案设计教学要求：1、理解课文内容，感悟重点词语的含义。2、通过读文及情景对话理解文章内容。3、在读懂文章的基础上，感悟人与动物的关

3、系，并加深理解关爱动物，珍惜 生命这一主题。教学重点：通过理解重点词，理解文章。教学难点：通过人物的动作、语言来体会人物的性格特点。教学准备：幻灯片、体现大海“狂风暴雨”时的课件。教学过程：一、导入齐读课题，说一说“在乎” 一词我们该如何理解？学生汇报，教师同时板书（重视、在意）。读板书“重视、在意”你在生活中最在乎的事有哪些呢/预设学生答案：考试成绩、老师的评价、父母的表扬、心爱的礼物。二、初步了解课文大家说得很好，那么课题中讲的是“这条小鱼在乎”我们又该如何理解呢?打开书。利用快速阅读的方法，讲讲课文讲了一件什么事？汇报板书：实际上就是小男孩拯救小鱼的故事。那么，大家看看老师板书中的“小鱼

4、”和课文中“小鱼儿”有什么区别呢？这说明了什么？三、仔细品读大家说得非常好，理解得很确切。证明了大家已经具备了分析词语的能力。现 在，我们就利用理解词语这种手段来认真地分析文章。1、第一部分仔细阅读，说说你从中体会到了什么？板书：大海的无情、小鱼数量多、处境极其危险。大家总结得很全面，你们又是从哪些词语当中看出“大海的无情、小鱼数量 多、处境极其危险”的呢？卷、几百条几千条、吸干、蒸干、都会干死的。大家找的这些内容非常具有说服力，那么，能否把你们感受到的读给大家听一 听。指名诵读。我们看到的只是漫长海岸线当中的一部分，就有这么多的小鱼处境这么危险， 那么整个海岸线又将有多少条这样鱼面临着干死的

5、危险处境。这是多么令人着急的 事呀！观看课件。同学们想一想：此时此刻小鱼之间会说些什么？2、第二部分小鱼们，还有在座的所有同学都希望小男孩快去拯救它们。那么，大家找一找 哪些部分描写小男孩拯救的过程/?请同学们仔细读文，边读边画出最能体现小男孩拯救小鱼的词。汇报：走得慢、不停的、用力扔。出示幻灯。出示这一段，把这些词作为重音好好品读，思考：这些词能说明什 么？汇报的同时，再次指导读。此时此刻你们相对小男孩说些什么？板书：热爱生命、珍爱动物老师非常同意大家的说法，但是，文中的男人却产生了疑问。我们来关注两个 人物之间的对话。分角色朗读人物的对话。一句“谁在乎呢？ ”最能说明男人的疑问。同时板书。

6、男人比小男孩更加成熟，分析问题更加透彻，却提出了这样的疑问，你们这时 有想对这个男人说些什么呢？大家说得非常有道理，我们再来看看小男孩的回答。他的回答非常有特点，说 出特别在哪里？再读这部分读出对男孩的敬佩之情，用自己的话说说小男孩是一个怎样的人?四、结束语本课主要讲的是小男孩有爱心、有责任感、珍惜生命，这些特点我们是通过抓 住人物的语言、人物的动作两方面来体会的。这就为我们今后的写作提供了好的方 法：抓住人物的动作语言来表现人物的特点。这条小鱼在乎教学教案篇五教学目标：知识与技能：1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课

7、文内容。过程与方法：1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。情感、态度与价值观：通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良 和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程：一、揭示课题今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！ ”仔细观察题目，你发现 了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话）想知道其中的含义吗？读了这 个故事，你就会懂了。二、初读课文1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要 把字音读准确，并给每个自然段标上序号。2、指名读课

8、文，的过程当中纠正字音。3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。三、理解课文1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下 面画上线，再说说自己的体会。2、全班交流并随机指导朗读。3、谁知道了题目的含义？（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情）4、同桌相互把这个故事讲一讲。5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？四、拓展延伸和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。五、积累词语六、指导书写这条小鱼在乎教学教案篇六一、教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相

9、互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3 . 了解比较男人和男孩的不同做法。二、教学重点、难点通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。三、教学时间：一课时教学过程一、导入揭题：小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。二、自学课文。1 .学生自读课文，要求：(1 )借助拼音读准生字词。(2)在课文中标出不理解的地方。(3 )再读课文，边读边想，课文主要写了什么。2 .检查自学效果。（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。（2 ）学生质疑。通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

10、三、指导学生学习课文。1 .那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被困，处境极危险，”虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了 多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。2 .男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去一一他在捡起水 洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯 注和不遗余力的情状。练习朗读。3 .男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？ ”他的话是什 么意思?“既然知道这种努

11、力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感 激呢？ 小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！ ”他认为怎么样？（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存 的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生 命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着 重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要 呢？）4.指导朗读四、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写， 最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的

12、重新审 视，小中见大，意蕴深广。板书设计：这条小鱼在乎（生存的权利）小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔作业设计1、朗读课文2、抄写词语3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。教学后记教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是 怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会 长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向 现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。这条小鱼在乎教学教案篇七教学目标1?能正确、流利、有感情地朗读课文。2?理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自 然

13、界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。3?比较男人和男孩的不同做法。教学重、难点1?通过朗读并联系上下文理解重点词句。2?通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。教学准备1、丹顶鹤的故事歌曲2、学生搜集关心他人的小故事。课时安排2课时。教学过程：一、歌曲导入新课，质疑课题。1、欣赏歌曲丹顶鹤的故事，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们 也要走进一个真实的故事板书课题：这条小鱼在乎！师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？预设：在乎是什么意思？这条小鱼指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什 么用感叹号？2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课

14、文，这些问题你自然 就会弄明白了。用歌曲导入，激发学生的兴趣。引导学生对课题进行质疑，逐步培 养学生独立阅读的能力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作准 备。二、初读课文，认读生字词。1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查反馈:表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲 望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经 验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、 连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。四、辩辩出思想光芒课堂争议可加深学生对课文的理解和

15、感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思 维活跃，提出了那个男人是不是就没有爱心、成百上千的小鱼究竟能不能都救活？ 等问题。于是，我有意识地组织学生开展小小辩论会，把问题引发为中心明确的争 议。争议的过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过 程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。这条小鱼在乎教学教案篇二这条小鱼在乎教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。二、教学重点、难点指导学生朗读课文。三、教具准备（1）认读生字词（课件出

16、示）：暴风雨、浅水洼、困在、甚至、继续、朝前 走、弯下腰、忍不住、救起。（2）教师示范指导学生正确书写暴字。（3）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会 比较少）预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：散、挣、干、 朝、卷在乎奄奄一息甚至这些词语学生理解起来可能会产生歧义，教师应作相机指 导。3、分自然段指名朗读课文。读后评议。读准字音，读通句子的要求，既锻炼 了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重因词而异， 让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学 生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也

17、为学生理解课文内容铺 垫。三、细读课文，整体感知。快速读课文，尝试一下，看谁能用自己的话讲一讲这个故事。（复述）预设：教师可以根据可以给与相应的帮助，如：在什么时间，什么地点，谁？ 在哪儿？做了一件什么事？后来怎么样？孩子们进入中年级，应该对他们进行复述 的练习，为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。四、精读课文，品词悟情。1、师：同学们，刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是 哪的小鱼呢？（相机板书小鱼）2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中是怎么写的？请大家自由读读课文 第1自然段，画出描写小鱼的句子。（指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示）（1）抓住困，挣扎，奄奄一息的等着

18、死去等词句，体会此时小鱼的处境。（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己 就是被困在浅水洼里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。（3）学生在读课文，深刻感悟这些词语的深刻内涵。3、师：现在你知道这些小鱼是哪些小鱼了吗？他们在乎什么？（二）那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？（生读描写小男孩救小鱼的句子，再指名读。）师：请同学们把文中的这句话画下来，讨论交流，哪些词语用的好？通过这些 词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？预设：学生可能抓住每弯下腰不停地捡起用力地扔学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把拯救小鱼当 成自

19、己的使命。学生可演示一下，体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命！引导学生通过 这些词语、通过朗读等方法，深入理解小男孩的善意行为，挖掘文章的动情点。在整体感知之后，学生对于故事已经有了整体的把握，在此基础上，通过再读 课文，直扑文章重点句段。抓住文章中重点描写小鱼处境的词语，走进小鱼的世界，让学生更加深刻的理 解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。通过这一环节，锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对困字 的理解上，教师应指导学生联系上下文，结合具体语境，体会困字所折射出来的深 层含义。一会困字在此文中的作用。抓住重点动词五、感悟主题，升华认识。师：孩子们，你们的善良此刻在老师

20、的眼里格外的美丽，小男孩的行为也打动 了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生，我想问你：孩子水洼里有成百 上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？师：那你为什么还要不停地捡，不停地扔呢？师：你们这样做谁在乎呢？他的话是什么意思？他认为怎么样？师：是的，小鱼在乎，让我们一起用心回答。这条小鱼在乎！这条在乎，这条 也在乎，还有这一条，这一条，这一条（生齐读）师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？学生畅谈自己的想法，将感情升华!师：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？同学们，我们都相信这位先 生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它 们自己的生命，每一个生命都同

21、样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生 命。师：带着对文本的感受在读课文！在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整 的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。 救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小 鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？ 别人在乎不在乎有什么重要呢？）六、拓展延伸，作业实践。1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基 础。搜集有关关爱生命的小故事，让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。八、板书

22、设计这条小鱼在乎！小鱼小男孩卷弯下腰不停地捡起挣扎用力地扔回奄奄一息等死在乎关爱生命、善待生命!录音、生字卡。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入新课、揭示课题1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。2、播放录音。3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？4、出示课题。二、再读课文1、拼读生字，读准字音。2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。3、编好自然段。4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之

23、处。三、再读课文1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况?交流要点：联系上下文理解词语。近在咫尺浅水泾小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。朗读第一段，读出小鱼的困境。2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？交流要点：小男孩在拯救小鱼的生命。圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。指导朗读：你觉得小男孩怎么样？3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做?交流要点：小男孩热爱动物，珍惜生命。哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？理解：在乎。指导朗读对话。四、质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。五、指导朗读全文1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方

24、？你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。2、齐读课文。这条小鱼在乎教学教案篇三教学目标：1 .联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美 好品质。教学工具：课件教学过程：一、激趣导入，质疑问题。导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海 里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸 滩，这些

25、小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我们学习课文一一这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。师接着提出问 题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。二、细读课文，品词悟情。1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么？师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？师：找一找：请同学们读课文2 6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段 落和句子。读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。想一想：你从这些句子中体会到些什么。2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？ 谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会 停下脚步

26、，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那 样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是 怎么做的呢？默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力 地把它们扔回大海。师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾？为什么？师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？生自由答。引答：因为时间就是生命！师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动

27、作，做一两次可能不累，但 要做几十次，几百次，甚至几千次会定会很累，他会累得一（满头大汗）累得一（气喘吁吁）累得一（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有） 他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大 海。）（引读）师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。）板书救师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什 么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。师：这个男人为什么会“忍不住”？（生答。）师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”师：指名再读这

28、句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话 是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”师：这个男孩知道吗？生：知道。师：那男孩为什么头也不抬？（生答）4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他 说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）师：“谁在乎呢？ ”这是一一（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有 人在乎。）师：我们把这两句反问句，再来读一读。师：谁在乎呢？这个小男孩儿回答男人说一一生齐答：这条小鱼在乎！师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条，这条也!还有这一条，这一条，这一条师：省略号代表着什么呢？生：代表鱼很多，也就是说，所有

29、的小鱼 o师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条所有的小鱼（都 想活）。生齐说。这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条所有的小鱼都（想回 大海）。生齐说。这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条所有小鱼都（是小生 命）。生齐说。师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说一一（小鱼的生 命！）师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生畅谈感悟。5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些 小鱼吗？师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的 珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条

30、在乎，这条也 在乎，还有这一条、这一条、这一条”6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了！男人还会无动于衷吗？他会 做些什么？（生答）师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动 了，他们也弯下了腰他们帮男孩一起拯救小鱼的生命！师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一 粒种子都是一个个鲜活的生命！三、拓展延伸，作业实践。1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会怎么办？你能为它们 做一些公益广告吗？（生交流畅谈）师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵 的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手 去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！（画心形状）2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。