统编版小学语文二年级下册 寓言二则：揠苗助长.docx

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1、12报苗助长教学设计一、教学目标1、认识“焦、筋、疲、喘、截”五个汉字，会写“筋、疲”两个字。2、朗读课文，通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而坏事”的 道理。3、联系生活实际，说说生活中“携苗助长”的事例。二、教学重难点重点：根据课文内容，谈谈自己简单的看法。难点：通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而坏事”的道理。三、课时安排：1课时 教学过程：一、导入：看图猜故事1 .同学们，上课之前，老师和大家一起观看一组图片，考考你的课外积累。看看这 些图片都是哪个故事？准备好了吗？请看：（课件播放图片）2 .大家都好厉害啊!那你们知道这些故事都是什么故事吗？（

2、生：寓言故事）是的， 像这样通过一个短小的故事告诉我们深刻道理的文章，我们就叫它寓言故事。也可以 用六个字概括：小故事大道理。3 .导入课题：今天，我们再来另外一个新的寓言故事：报苗助长。师板贴课题：a 苗助长。指名读课题；齐读课题。4 .释题：你知道号是什么意思吗？（生说自己的理解：拔。）那你怎么知道的呢？ （生：图片上人物的动作）你可真会观察！像这位同学一样，大家在朗读课文时，遇 到不理解的字、词，就可以结合插图来理解，是我们学习的一个好方法。所以，握苗助长”我们也可以叫它“拔苗助长”。 看到题目，你会想到哪些问题?指生回答。5 .让禾苗长高的方法有很多，这位农夫为什么要报苗助长呢？让我们

3、一起走进文 本，一探究竟吧！二、初读课文，整体感知1 .师范读课文2 .学生自由朗读课文，出示读书要求。找出不会读的字、词多读几遍。3 .整体感知，出示提示三、精读课文（一）学习第一自然段1.生字词我们解决了，下面让我们一起走进文中，去看看种田人为什么要拔苗吧？ 请同学们自由朗读课文，边读边标画出这个农夫援苗的原因。（1）谁来给大家分享一下，你找到的农夫携苗的原因，也就是这个故事的起因。（师板书：起因）生：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：你能用因为所以”这个句式说一说吗？生：因为他巴望自己田里的禾苗长得快些，所以天天到田边去看。（2）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些

4、，天天到田边去看。可是一天，两天, 三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得 想个办法帮它们长。”（3）讲析“巴望”：哪个词最能表达他这种心情呢？（生：巴望）（师板书：巴望）你能 给它找个好朋友吗？（生：希望、盼望、渴望）（4）讲析：“天天”：他巴望自己田地的禾苗长得快一些，所以（生：天天到田边 去看。）天天”去看的意思是？（生：每天去看。）我们边读边想象画面：师：晴天去吗？生：去师：雨天去吗？生：去师：刮风去吗？生：去（5）他不但天天去看禾苗，还在田边和禾苗说话呢？他会说（生：.）是啊,他多么渴望自己田里的禾苗快快长高啊!你能用朗读读出他这种巴望”的心情吗

5、？ （生朗读：他巴望自己田里的禾苗长得快一些，天天到田边去看。师指导朗读：重点指导朗读“巴望、天天”）2 .他就这样巴望田里的禾苗长得快一些，天天到田边去看。可是一起读：禾苗好像一点儿也没有长高。（“好像”标红。）（1）句子比较：能把“好像”去掉吗？（生：不能）为什么？（生：禾苗得生长是一点儿一点儿的，慢慢 的，去掉了，说明禾苗没有长高，它其实是在长高的。生：只是因为农夫太心急了， 所以感觉禾苗没有长高。）那这个心急的农夫太（出示字条：急于求成，师板贴： 急于求成。）禾苗的生长很慢，需要一点儿一点儿慢慢地长，这是植物生长的.（出 示字条：规律，师板贴：规律），大家一起读这个词：（生读：规律。）

6、（2）课文中有个词直接写出了种田人的这种心情。你能找到吗？（生：焦急）。真厉 害！ “焦”这个字，是我们今天要认识的字，（出示字卡：焦），大家一起读一读：（生读： 焦）解析“焦”：“焦”的本义是指用火烧烤鸟雀，大家看这幅图片，这上面是个（生：鸟）, F面是堆（生：火）随着时间的演变，就变成了我们现在的“焦”字。“焦”上半部分是 “佳”，就是（生：鸟的意思），下面是（生：四点底）说明和什么有关？（生： 火）。大火熊熊燃烧，鸟儿的羽毛都被烧焦了，能不焦急吗？给它组个词吧。（生：.）3 .我们把“焦急”送进课文中。大家一起读一读这个句子：他在田边焦急地转来转去。（标红“焦急”）再来读一读这个句子。他

7、在田边转来转去。（1）句子比较：他在田边焦急地转来转去。他在田边转来转去。这两个句子，哪一个比较好？（生：第一句）你能说一说为什么是第一句吗？ （生：）是的，焦急” 一词直接写出了种田人的心情，也写出了他在田边转来转去 的神态，比第二句更形象具体。（2）司学们再来读一读这句话，哪儿体现了他的焦急？（生：转来转去）这个转来转 去是说明他的动作。还有吗？（生：自言自语）自言自语是什么意思？（生：自己跟 自己说话。）还有吗？（生：我得想办法帮它们长。）谁来试着读一读这句话，读出种 田人的焦急？（生：我得想办法帮它们长。师指导朗读）（3）这一天，种田人又来到了田边，他焦急地在田边转来转去，自言自语地说

8、：. 我请同学来给大家演一演这个场景。假如我们的教室就是那块稻田，你就是种田的人, 今天再次来到田边，你会怎样做呢？（生表演，师评价）（二）学习第二自然段1 .这个种田人想到办法了吗?请同学们听一听老师来读这一段，同时请你拿出笔，用波 浪线画出这个人想的办法。你听：（老师朗读第二自然段）2 .他的办法是什么？（生：把禾苗一棵一棵往高时拔。）（师板书：拔高）（出示第二自 然段）这个办法，可把他累坏了，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（标红“筋 疲力尽”）从中午到太阳落山，他都在忙什么？（生：把禾苗一棵一棵的往高里拔。）这 是携苗助长的经过，（师板书：经过）也是课题“携苗助长”的意思。3 .

9、（1）我们可以边读边想象:中午，太阳火辣辣地炙烤着大地时，他在.（生：把禾苗一棵一棵往高里拔。）一口水也顾不上喝，他一直在（生：把禾苗一棵一棵往高里拔。） 别人都扛着锄头回家了，他依然在（生：把禾苗一棵一棵往高里拔。）累得手也痛了，腰也酸了，脚也麻了，这样的感觉就叫（生：筋疲力尽）（出示筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。）你能用“筋疲力尽”说一句话吗？（生：）“筋”和“疲”是我们这节课要学习的生字，（师出示字卡，生一起读。）你有什么好方法记 住“筋”吗？（生：）你有什么好方法记住“疲”吗？（生:.）加一加,换偏旁, 组词这几种方法，我们都可以在学习上使用，大家真是善于积累的好孩子!4

10、 .指导书写筋疲“筋”和“疲”不仅是我们要认识的字，也是这节课我们要学习书写的字咱们写字要“三看”：一看结构；二看宽窄；三看关键笔画。谁来给大家说一说“筋” 的书写要点：生：上下结构，上宽下窄，下面的部分要写得瘦长，紧凑。生：下面的“力的撇要舒展。“疲”的呢?生：左上包围的字，撒要伸展；里面的“皮”，第一笔是横钩”。（2）请你伸出小卡，和老师一起书写一个。（师范写。生练写）（3）师展示，评价（结构书写正确，得一颗星；关键笔画正确，得一颗星；笔画占位 正确，得一颗星）。（4）同桌互评。5 .书写评价完了，谁来给大家读一读大屏幕上这段话？（1）这段话中，哪个词要重读？（生：终于）说明他想办法的时间

11、长；还有哪个词？ （生：急忙）说明他很（生：着急）你能把这种感觉读出来吗？（生：齐读） 女生读；男生读。（三）学习第三自然段1 .他回到家里，读（生：读）红色字体这个词是（生：喘气）怎么样是“喘气”？ （师出示字卡：喘）气从哪里出？（生：口）所以，“喘”字是“口”字旁。大家一起读。2 .怎么样一边“喘气” 一边说？（生：边朗读边表演）师生合作朗读，师读旁白，生读内 谷。3 .他虽然累得直喘气，但心里却（生：满足，开心，高兴）你从哪里看出来的？ （生：禾苗都长高了一大截。）（标记“一大截”为红色。）我们再一齐来读一读。“截”字也 是我们这节课要学习的生字，（师出示字卡：截）你有什么好方法记住它吗

12、？（生：换 一换，把甄的“佳”及成“木”，则“栽；把甄的唯”字换成衣，鳏裁）蜀奉！ 大家请看：截有木把树（）有衣把布（）有车把人（）（四）学习最后一段1 .禾苗的结果怎么样?请大家默读课文，找出来。（生：禾苗都枯死了。）（师板书一一结果：枯死）2 .种田人这么辛苦，这么劳累，换来的结果是（生：禾苗都枯死了。）他的心情 得（生：伤心，难过，悲伤）能把这种感觉读出来吗？一齐读：他的儿子不明白 是怎么回事，第二天跑到田时一看，禾苗都枯死了。3 .自己辛辛苦苦劳累换来的结果却是这样的，他难过、伤心，但他心中也充满了疑惑。他不明白这到底是怎么一回事？你知道这是怎么回事吗？（生：.）禾苗被连根拔起，吸收不

13、了水分，也吸收不了养分，难怪会枯死。同学们想一想，有什么正确的办法能帮禾苗长高呢？（生：一）假如你是农夫的儿子，你想对他说什么呢？（生：.）农夫失败的最根本原因在于没有遵循正确的规律，太急于求成。所以，这个寓言 故事给我们的启示是故事要遵循规律，（师板贴“要遵循”）不能急于求成（师板贴 “不能” ）o这句话就是告诉我们的道理，也是这篇寓言的“寓意”急于求成，反而坏事。大家一起读。四、齐读全文。下面让我们一起再读一读这篇课文，边读边感悟寓意。五、联系实际生活中有没有遇到过类似“携苗助长”的事情，指生分享。六、好书推荐寓言故事如此奇妙有趣，给大家推荐两本书中国寓言故事伊索寓言，希望同学 们课下多多阅读。