初中英语教学文章电化教学在初中英语教学运用中的反思.docx

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1、初中英语优秀教学文章电化教学在初中英语教学运用中的反思初中英语优秀教学文章电化教学在初中英语教学运用中的反思引言：电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，在课堂教学中日益显示出越 来越重要的作用。在英语教学中充分利用录音机、影碟机、电视机、计算机 等辅助教 学手段能激发学生学习英语的兴趣，给学生创设学英语的情景气氛，使英语教学具有 直观性、新颖性、实效性，有助于完成英语教学的教学目标，增强了教学效果。但如 何才能正确合理地让电化教学辅助于初中英语课堂教学，既提高课堂效率，又不喧宾夺 主，这正是值得我们一线英语教师所要思考的问题。重点词：运用电化教学；激发兴趣；提高课堂效率；电化教学的误区在初中

2、英语教学中运用电化教学是优化课堂教学过程的需要。实践已经证明多媒体 教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，更快捷，更有效地完成教学任务， 全面提高了教育教学质量。我认为电化媒体在英语教学中的优势表达在以下几个方面:一、灵敏运用用电化教学，激发学习英语的兴趣。认知心理学认为，学生的“学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切 外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要依据 中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“愉快因素，紧密结合教材知识 点，进而提高学习英语的兴趣。如我在讲授初中冀教版七年级上册Lesson46Let sGo to the Z

3、oo !的时候，将教学光盘中的一首英文歌曲(Old MacDonald had a farm)资 源超链接到我的PPT课件上,利用歌曲进行导课，大大提高了学生学习新课的兴趣。二、巧妙运用电教媒体，培养自主学习的能力，扩大课堂容量，加快课堂节奏。在PPT课件上，老师可以把本课所讲授的知识点排列盘点起来，让学生对课堂老师 要讲练做到心中有数，通过这样的教学方法等让学生进行自主预习，合作学习良好的学 习习惯，能促进人的学习；充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中， 经常播放一些原版的英文听力，让学生模仿既提高了了学生的听力技巧有促进了学生的 交际用语，这样不仅提高了学生的听说能力，而且

4、极大提高了学生的语感。尤其是在练 习句型的表达时，可以利用生动的画面，出示不同的情景，这样利用情景直观教学法最 能锻炼学生的发散思维，让学生有话可说，从而扩大课堂容量，加快课堂节奏提高课堂 效率。三、特长运用电教媒体，突出教学重点，突破教学难点，提高课堂学习的质量。听力是学习好英语的第一步，而且听力在升高中的时候也占有很大的比例。就是有 了现代的电化教学手段，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能开展成为一 种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用 操作台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说比照、视听说比照。利用语音室多 媒体教学，听、看，双向交流

5、，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand Here it is . Where is your mouth It s here. 如果在语音室授课， 就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导， 同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便发言，不做 小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调， 积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成 正确的拼读习惯

6、，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。多媒体网络技术为英语课堂增加了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语 学习变得更有趣味性，但同时也要认真反思运用网络资源过程中所出现的不协调因素， 正视中学英语课堂教学中出现了一些对网络资源运用的误区。一、电教媒体的运用出现走两极分化的现象。一局部老师认为，运用电教手段“挺麻烦，有的甚至认为是多此一举。在一般常 规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录象却长眠柜中。学生只能在公开课、 观摩课、竞赛课中才能感受到。任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进 性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生

7、优化和预期 的结果。而这恰恰是许多老师的缺少之处。还有局部老师的观念中，认为选用媒体愈多 就愈受欢迎，效果就会愈好，存在“拿来主义，全盘接受的思想，缺少探新意识。备 课授课中，舍不得花时间，花精力，以图省事。于是把多种媒体罗到一起，统统搬运到 课堂上使用。其结果只能适得其反。例如，有的老师上课一边让学生看录象，一边又让 学生看灯片、看书，这样交错进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。可见一 堂课要选择什么样的教学媒体要依据教学内容而定。每个教师授课前必须深刻钻研教材, 掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体， 切不可简单地堆砌、滥用。二、电教媒体的运

8、用趋于哗众取宠、喧宾夺主的现象。电化教学虽然有许多优点，但它仍旧是教学的辅助手段，但局部老师为了凸显电化 教学而忽略教学只根本，如有的课件的字体设计的太鲜艳，有的模版背景太模糊，有的 思考问题的旁边出现一个动画在不停得晃动，这些不科学的做法，影响学生的注意力, 抑制课堂效率的提高。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完 成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时 适度地让电教为教学效劳。为了让网络资源更好地效劳于初中英语教学，在英语教学中老师如何才能合理利用 网络资源呢？我觉得英语教师应该注意以下几点：一、对英语教师进行网络培训L不断提高英语

9、教师对现代教育技术手段的运用能力。 教师良好的信息知识和技术素养是正确运用网络资源的根底，网络化的教学对教师素养 有了更高的要求，教师备课的内容不仅仅是教科书，教师必需有能力猎取网络信息，掌 握计算机和网络操作技术，具备必要的网络素养，否则就不能胜任网络教学的组织者和 援助者的角色二、教师要改变运用网络资源的观点。教师要依据自己的教学内容重新组合网络资 源，而不是拿来就用。教师可以学习建立自己的网站，把自己制作的课件、教案放在那 儿，也可以通过超链接功能，进行再次加工，把其他网站的课件溶入到自己的课件中, 完成资源的共享。以搭积木的形式，把平常搜集、制作的课件累积起来，充实课件库, 为了便于查

10、找，还可以依据教学内容或年级进行分类编目，做个资源累积的有心人。作 为英语教师，平常要多扫瞄国外的站，学习其他非英语国家成功的英语教学法，还可以 利用 创立英语教师群相互切磋英语课堂教学心得，探讨英语教学领域的新趋势，最 大限度地使网络为英语教师所用。三、教师运用网络资源应遵循的原则（一）明确目的性教师首先应该明确多媒体网络技术的运用，目的是创设一个集图像、声音、动画和 文字于一体的言语教学情境，因为多媒体具体图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势, 能适时呈现教学内容，展示课堂言语实践活动材料，链接教学环节，补充相关主题的背 景语料，通过听、说、读、写，让学生接触更多的言语材料，营造浓厚的学英语

11、的课堂 气氛。教师应借助多媒体，通过各种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的制造 潜能，开发自己的制造力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率地进行，预防为课件而 教、为课件而学的本末倒置的非常态教学行为。（二）科学性多媒体网络技术是一座通向网络资源的桥梁，它和网络教学资源都是效劳于我们的 课堂教学，我们不能把它们的地位凌驾于课堂教学之上。正确运用多媒体网络技术，在 中学英语教学中开发利用网络教学资源要讲究科学性，妥善处理人与多媒体网络技术、 网络教学资源的关系，教师、学生通过有效的多媒体网络技术猎取网络教学资源，再将 网络教学资源反响给课堂教学，完成师生之间的教学互动。具体说是：可用可不用的

12、现 代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果 一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节约的原则省精力、财力、物力。 这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素养、审美情趣、言语素养。它要求教师有 深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多 媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结 合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。（三）要注意运用多媒体的“度。网络教学资源是效劳于我们的课堂教学，是教学过程中的一种教学辅助手段。英语 课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个

13、主体放 在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。运用现 代化电教媒体开展英语情趣教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须 注意媒体运用的最正确作用点和最正确作用时机。由于课件太长，以至于取代了常规的 英语教学，。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。（四、多媒体的设计要注意紧扣教材内容。充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，表达教学策略，采纳 不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音 及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的言语实践时机，充分表达英 语课堂教学的实践性。同时

14、也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计 时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教 学内容的展示方法是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观 的教学原则真正表到达课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的 模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上 是对多媒体教学的一种误解。因此，在这种观念下设计的教学课件，是不可能真正突出 英语CAI的教学特征的。总而言之，处于新形势的教育大环境下，作为一名一线的英语老师，我们要不断探 讨运用网络资源和电化教学手段，边实践边反思，合理运用多媒体网络技术，遵循网络 教学资源运用中的科学性促进实施素养教育的课堂结构、教学模式，让网络资源真正做 到为优化课堂教学，提高全体学生的全面素养的提高效劳。