汉语拼音教学点滴体会.docx

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1、汉语拼音教学点滴体会拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内 容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸 引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学 方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣, 圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反 思，谈一些体会。活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条 件。在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件，简笔 画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学 习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥 的汉语拼音学习变得生动有趣，

2、能使教学取得事半功倍的效果。一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、0、e”时，呈现在孩子们面 前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用 课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了 故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故 事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲 曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在 小溪边唱起了 a字歌，听她在唱：“a a a a, a a a a”。大公鸡听 到了歌声也跟着唱起来了 o ooo, ooo o”。他们的歌声引来了 大白鹅，伴随着优美的歌声

3、，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发 现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e, e eee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩 子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会 呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音 教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。又如，在教学整体认读音节yi wu yu”时，学生第一次接触整 体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事: 有三个小宝宝i uti ,他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了， 这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y,大W两位大哥哥看见了，

4、大Y带小i走，大W带小u回家，小（I没人领，伤心地哭了，大Y赶 快来带小U走，小（1眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完 了这个故事，我再让孩子们当大Y、大环带三个小宝宝，同时提醒他 们小U是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事 记住了这三个整体认读音节！拼音教学需要我们老师去开发，使教学 富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让 孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种 追求。二、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学, 就要变无味为有趣。我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、 学习实际，结合学生善

5、于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学 生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音 是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气 息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发 出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前 方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声 拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时 嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器 官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用

6、 一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tia。wu”这个音节的教学中，“tia。”是一个三拼音节，学生在 开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这 个音节词直呼“跳舞”，“跳” “tlaotiao，从知道读音再去拼读。 这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度， 学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼 水”的动作学发的音，再记声母的形，接着教学“po” “pa” “pi” “pu”等音节时都可让学生表演 “泼” “爬” “披，“扑，等动作以帮助发音，这样学起来学生就不 会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩

7、展音节的练习中也可以 让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣 又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“Mao” “wang”游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？三、利用实物或图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设 直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激 发学生的学习情趣。例如：字母“f” “t”的形有不少学生容易混淆, 教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形 时，画一把伞突出伞把，

8、帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和 “q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实 物引导学生区别：“q”像数字“9，“p”像右耳朵。学习了两拼 音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混 淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字 母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个 桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、 两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地 明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在 活动中去学拼音用拼音。让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感 受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种 能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。