高中英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+学生案例.docx

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1、基本信息然xxxx川.了校高级中学姓名能力维度学情分析口教学设计0学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境0智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题利用思维导图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6人一组） 合作，利用WPX制作思维导图，完成英语文本（北师大2019Unit7 esson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发 布、评价（自评和互评）作品（学生小组合作完成的思维导图）， 以达到促进学生学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促 进学生创造性思维的发展。任务1 .发布问卷星，进行常识测试；2

2、 .音乐APP插播欣赏贝多芬第九交响曲；3 .小组讨论确定阅读分工；4 .发布在线表格，收集各小组反馈；5 .利用思维导图，整合关键阅读信息；6 .平台发布作品并进行生生评价。面向对象高二年级学生活动环节1 .发布问卷星，进行常识测试课前发布问卷星，内含10道选择题，题目有关贝多芬及其第九 交响曲的创作（文本阅读的主题），收集学生反馈，了解他们的 知识背景。（设计意图：通过线上技术进行学前诊断）2 .音乐APP插播欣赏贝多芬第九交响曲利用音乐APP酷狗软件，播放贝多芬笫九交响曲，引出文本阅 读的主题。（设计意图：创设情境，激发阅读兴趣）3 .小组讨论确定阅读分工小组自由讨论，明确阅读任务分工。

3、4 .发布在线表格，收集各小组反馈各小组阅读前，发布一张文档的在线表格，设置组别，姓名，提炼的阅读问题(Questions),问题的回答(answers)四 个属性列，收集反馈，生成评价。(设计意图：达成能力描述4,帮助学生以多种形式外化自己的 思考)5 .利用思维导图，整合关键阅读信息引导学生利用思维导图，对两大核心阅读问题进行深度挖掘， 如：文本对“感受” (feelings)和反应(reactions)的描述。过 程中提供及时帮助和适度引导。(设计意图：达成能力描述3,优化成果的表现方式)6 .平台发布作品并进行生生评价在智慧课堂云平台发布小组创意思维导图作品，并进行相互评 价。(设计意

4、图：达成能力描述5,创造多样化的学生表达与分享机 会)学习评价彳幺生在老师的引导下，学习了如何进行探究式阅读，包括：阅读任务自主分工，小组合作提炼阅读问题，并利用WPX制作思 主导图，加工整合阅读信息，进行深层次文本挖掘。在作品发 6过程中，学生之间相互借鉴，互相补充。支持资源fe智慧课堂云平台畅言技术，问卷星，酷狗音乐软件，WPX,在 漾格技术环境6园网络环境，智慧课堂平板设备，教室多媒体等C4支持学生创造性学习与表达教学反思1基本信息学校XXXX 高级中学姓名能力维度学情分析口教学设计0学法指导学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境0智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达利

5、用思维导图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6人一组）合作，利用WPX制作思维导图，完成英语文本（北师大主题 2019 版 Unit7 esson3 A Musical Genius）探究式阅读。同 时在平台发布、评价（自评和互评）作品（学生小组合作完 成的思维导图），以达到促进学生学会主动表达自己想法和效苑创造I翊雒飕展此次教学，我认为将“思维导图”应用于英语阅读教学中，能够 显著增强学生的英语阅读兴趣，提高学生参与阅读课堂的积极性。还 ，够有效促进学生对文章内容和结构的理解，提高学生的英语阅读能 力。对学生创造型思维能力、思想品质以及兴趣、情感

6、、习惯等非智 力因素等均起有非常重要的促进作用。在实践活动过程中，学生表现出对该文本阅读的浓厚兴趣，大部 分学生都能积极参与，并主动分享自己的想法，课后会自豪地告诉我 说：“老师，我这节课效率很高，感觉自教学反思己的积极性被调动了！”学生对制作思维导图的热情正说明了教师利用信息技术能够帮助 拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实质是拓展学 生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝 试多种形式的交流表达。C4支持学生创造性学习与表达学生案例基本信息学生所在学校XXX高级中学学生姓名学情分析口教学设计0学法指导口学业评价台匕 目匕力维度所属环境多媒体教学环境口混合学

7、习环境0智慧学习环境微 C4支持学生创造性学习与表达利用思维导图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6人一组）合作，利用WPX制作思维导图，完 当 成英语文本（北师大2019版Unit7 esson3AMusical Genius）探究式阅读。同时在平台发 题布、评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促进创造性思维的发展。设计过程：在老师的指导下,我们四人快速成组，就核心阅读问题How did Beethoven feel在 （贝多芬什么感受？）进行阅读分工。根据时间顺序,将文本分成“交响曲创作完成后”

8、 （after completing the symphony） “演 奏前”（before the performance） 和“交响乐演奏中” （conducting the orchestra）三个部分， 组内成员分别梳理细节描写，然后提炼形容词描述贝多芬丰富的感受变化。学生案例Beethovens feelingsAfter completing the symphonyBefore the performanceWhile conducting the orchestra最终在共同努力下，利用WPX绘制了思维导图，全面而详细地呈现了贝多芬的感 受变化。待改进环节：起初在总结梳理中，组

9、内成员遗漏了部分细节信息，如：“交响曲创作完成后” (aftercompleting the symphony)贝多芬放松的感觉(relaxed)和急切的心情(eager)。实现改进：在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员修改了初稿，完善了这一块的思 维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究式阅读，创造性学习与表达的快乐。C4支持学生创造性学习与表达C4支持学生创造性学习与表达学生案例基本信息学生所在学校XXXX 高级中学学生姓名能力维度学情分析口教学设计0学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境0智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主 题利用思维导

10、图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6人一组）合作，利用WPX制作思维导图，完成英 语文本（北师大2019版Unit7 esson3AMusical Genius）探究式阅读。同时在平台发布、 评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想法和 创意的效果，从而促进创造性思维的发展。设计过程：在老师的指导下，我们六人快速成组，就核心阅读问题“How to prove that Beethoven, s performance is successful?”（如何证明贝多芬的演出是成功的?）进行 阅读分工。根据对象类型，将主体分成

11、“观众”、“贝多芬”、和“歌手Caroline三个部分， 组内成员分别梳理“观众的反应”、“贝多芬的行为表现”、和“歌手Caroline的评价”， 然后提炼细节描写，证明贝多芬演出是成功的。Beethovens successful performancethe audience*s reactions(Para.4-5)待改进环节：起初在绘制思维导图时、组内成员仅仅罗列了细节描写，并没有思考它 们之间的逻辑联系。实现改进：在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员进一步把握了作者“对比写 作手法”的应用，修改了初稿，添加了细节间的逻辑线，进一步升华了主题， 完善了这一块的思维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究 式阅读，创造性学习与表达的快乐。