数学教学月反思.docx

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1、 数学教学月反思 摘要：在高考这个指挥棒的前提下，我们应当如何教好数学，让学生如何学习数学；反复探讨全国高考试题和我省近几年的试题，反思数学教学，觉得高三数学教学和复习应立足课本，狠抓基础。关键词：课堂教学 高考 数学 课本常听文科同学感叹；“成也数学，败也数学。”学生数学基础不扎实，对数学缺少爱好，信念不足，畏惧数学，但又想学好数学。如何让数学基础薄弱的同学，同样能够学好数学，考好数学，甚至能够爱上数学？分析数学高考试卷，结合数学复习的特点，谈谈自己一些浅显的看法。一、加强集体备课 ， 优化课堂教学很多老师认为集体备课是搞形式，走过程，但集体备课使我受益非浅。1、能有效凝合集体的才智由于老师

2、的教学年限、业务水平、学科专长和教学阅历各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科老师的主动探讨，可以集思广益，博采众长，在探讨的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智火花。2、能不断提高老师的教学水平通过相互沟通与切磋，参加集体备课的老师既可以学习到他人的特长，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年老师尽快成熟起来，另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。3、能较好地落实课改要求集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.二、立足课本，狠抓基础谁都不会想到今年会考

3、余弦定理的证明，这是课本上的学问，在2022年四川省高考卷中考过。近年来高考数学每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找12道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材。1、稳中有变我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点探讨一下我省近四年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、

4、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。像今年的高考题改变就比较大，因此学生有些不适应，但细致分析，还是基本学问不会用。2、以不变应万变全面考查“双基”.从学问点分布看，试题覆盖面很大，在新课标所要求的各学问系列中基本上都有试题，考查的学问、技能、方法不偏不怪，一些试题明显取自于教材，对中学数学的教与学具有很好的导向作用；肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。老师要仔细钻研和熟识教材，把隐藏在教材中那些隐含的学问点挖掘出来，帮助学生理解教材和驾驭教材以培育学生的探讨实力抓住课本这个“纲”，从而以不变应万变。3、梳理学问

5、，自成体系以课本为主，重新全面梳理学问、方法，留意学问结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在学问的深化过程中，切忌孤立对待学问、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新学问刚好纳入已有的学问系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。三、注意“三点”， 正确归因1、注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯2、对错误的正确归因学问储备问题：学问残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、辨别模糊；答题技巧问题：审题错误、答题不规范、解决

6、不当、技能不熟、表述有误；四、要切切实实做好中、低档题的落实工作对中、柢档题要志在必得，对此，高三数学老师必需有足够的、醒悟的相识，那么如何做好中、低档题的落实工作？（1）要针对部分学生中数学基础较差，概念模糊，学问脱节，解题方法呆板的现状，逐一摸清他们的薄弱环节，针对实际因材施教。在复习中，要留意多做“铺路”工作，由易到难，按部就班，绝不放过每一个基本学问点；对过去虽已学过，但简单遗忘、忽视的学问，要多做“搭桥”工作，反复训练，直至完全驾驭；要留意减缓坡度，逐步加深难度，让学生有一个渐渐“上坡”的感觉。（2）要强化基础训练。对易错问题要常常练习，对易混淆问题要对比练习，对重点问题要反复练习，

7、并在练习过程中要求学生对自已的错误进行归纳小结，找出错误的类型和缘由，对练习后仍没有达到要求的学生要再组织相关训练进行补救，直至完全过关。（3）在强化训练的同时，严格要求，严格管理，向管理要质量，是提高高三数学教学质量的一个重要方面。就我校大多数学学生来说，学习上均不同程度地存在惰性，少数学生还比较懒散，自我限制实力较差，为确保各种教学措施能落到实处，必需强化管理。在高三数学复习中，千万不能不顾基础，不顾通性通法，随意拔高，将复习引入“偏、难、怪”歧途。数学任课老师，应做到恒久以探讨的看法来，制定目标与培育安排，更新教法、学法，多总结、多调控。参考文献：十年高考 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页