《我是什么》教学案例23.docx

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1、充满乐趣的课堂我是什么教学案例教学方法可灵活多变，但教学过程，是师生交往、积极互动、共 同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学 生主动地富有个性地学习。一、谜语导入：1、“用手拿不起，用刀劈不开。煮饭和洗衣都得请它来，是什么呀？ ”（这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究 知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）2、师：对了，它就是水娃娃，（板书课题）水娃娃看到小 朋友们聪明又能干，这节课又来了。你们还想了解他更多的信 息吗？那我们还得经过字宝宝的考验呢！3、出示生字卡片：（出示课件一）漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害指名读、小老师带读、小

2、组比赛读。4、师：水娃娃呀就像一位神奇的魔术师会有很多变化我们来看看 它都能变成什么？课件展示第一第二自然段，学生自由读同时用笔在 书中标出不懂的地方。（通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分的时间 自读感悟理解：有时候我穿着白衣服一一白云；有时候我穿着黑衣服 乌云；早晨和傍晚我又把红袍披在身上朝霞、晚霞。）二、启发思考：1、 师：通过学习，谁知道水是怎样变化的？水除了变化以外，还 有什么特点呀？你能不能想个好办法把这些问题弄懂了呢？（出示 课件二：有“云”和“雪”的插图）2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础o以问题来启发思考，讨

3、论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读 主题的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）3、整理，理清关系。同学们，你们看（指板书）：它们之间的关系多亲密呀，太样一晒, 水就变成汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪, 雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。三、精读课文：1、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们 想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找水娃 娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）（1）平时我在池子里睡觉。师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件三： 水平如镜的池子）看了这张照片，你能说说自己的

4、感受么！你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香啊！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒它（齐读）（2）（出示课件四：缓缓流淌的小溪）师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散 步，多悠闲呀，放松点（男女生读）（3）（出示课件五：奔腾的江河）师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快）我们应该怎样读？（学 生感悟回答）语速加快（试读）（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会你能想象一下这张照片的 感觉吗？（出示课件六：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在 唱歌、跳舞，多开心呀！（出示课件七：平时我在

5、池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里 奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。以及相关图片）（5）师：现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的 不同生活照片来配音，当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到 位的！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地 朗读让我们更了解水娃娃的生活了！也让我们有感情的来读一读吧。 （用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的我在池子里睡 觉，在，在海洋里跳舞、唱歌。中睡觉”是水平静的样子； 散步、奔跑”是水在流动；”跳舞、唱歌是海水在翻滚及它发出的 声音。）（6）师：这段采用拟人的手法、排比的句式生动的写出了水在池 子里安安静静；在小溪里它慢慢

6、前行；在江河里它流速快，充满生机;在海洋里它波涛翻滚气势磅礴。2、师：通过刚才的图片我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们 还不知道它有什么脾气吗？请同学们在课文中找出它的脾气。（1）学生自由读课文，反馈。（这样的设计是让学生提高读书的兴趣，引导学生发现、探究、 自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培 养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）（2）板贴词卡：脾气 温和（为人类服务做好事）暴躁（给人类带来灾害）（3）师：水脾气温和时做了哪些好事？（理解词语“温和”、“灌溉”。 句式：水能，能，还能）生活中你还知道水会做哪 些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你

7、们喜欢它吗？那就把 喜欢它的感情表现在朗读上吧！，（这样的设计是让学生联系生活能 更进一步了解水的用途）（4）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件八：水淹没庄 稼、冲毁房屋）说说你们看了图片后的感受，想想水还做过哪些坏事。水对人类的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用 讨厌的语气来读读句子。（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。（6）师：人们想出了什么办法，让水只做好事不做坏事？（7）师：水是生命的摇篮，如果你是一滴水你最想做什么？是啊！ 水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种 办法来治理它，让我们能更好的利用它。3、情感升华：（1）师：不好，水娃娃又遇

8、到麻烦事了（出示课件九：鼠标点击 水娃娃由高兴变成垂头丧气）他能帮人们做很多好事，但是人们一点 也不珍惜，现在他的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救他吧！（2）师：你有什么办法救救水娃娃？（联系实际明白如何保护水 资源，如：节约用水；植树造林；预防水土流失；处理污水；不乱倒 垃圾）你看，听了小朋友们的真心话，水娃娃开心地笑了。（课 件九：鼠标点击水娃娃笑脸）（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际 行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自 己的行动做一名节水小卫士。我们还要好好学习科学文化知识要降服 水让它光做好事不做坏事。（每一个孩子都是爱学习爱动脑筋

9、的，只 要我们给他们思维的机会，鼓励他们去大胆思考，学生一定会给我们 带来丰硕的成果。关键就是看我们老师怎样设计课堂的问题。我们不 是要学生回答“是，或者“不是，而是要启发他们去想一想“为什么”。 备课时我们就要专门为孩子们提供思维的空间；同时老师还要考虑备 课的全面性。）【板书设计】：30我是什么我会变：汽云雨雹子雪保护水源我的家：池子小溪江河海洋 水合理利用我的性格：温和暴躁（简单明了让学生直截了当的明白本课的重点。引发他们对大自 然的爱好和兴趣，明确他们的学习动机。）【教学流程】：课前通过回顾有效的和第一课时相衔接，在读中走进课文的情 景之中。通过看图，小组合作交流，感情引导学习是这节课

10、的重点。【教学反思工我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼充满 童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。在 这篇文章中明白水循环的规律并不是重点。学生通过读课文就能猜到 “我”就是水，那么重点就是让学生能读好课文，读出水的变化，读 出趣味来。我觉得在这节课的教学中有几个环节引导的比较好。在教学重点时，我先用课件出示水在不同情况下的图片，从平静 的湖水到汹涌澎湃的海浪。我先让学生用自己的词语来形容你看到的 水。他们说了很多，宁静、平静、清澈、调皮、活泼、奔腾不息、川 流不息然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，课件出 示文中第三自然段体会拟人句的生动活泼，让学生明白描写相同的事 物时有着许多不同的写法。有了比较后朗读就变得灵活多了。一节 课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想 象，充满乐趣。