【大单元教学】Unit 10 If you go to the party you’ll have a great time! Section B 1a—1d教学设计.docx

《【大单元教学】Unit 10 If you go to the party you’ll have a great time! Section B 1a—1d教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元教学】Unit 10 If you go to the party you’ll have a great time! Section B 1a—1d教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于单元整体教学设计unit 10第二课时课时教学设计（一）文本解读本文来自人教版八年级上册第十单元Section A Section B la-ld,全文 约二百字。what主题内容听力材料有关男孩Michael加入足球俱乐部的问题,通过俱乐部 经纪人和Michael的父母对各种选择的结果的预测。在和俱乐部经纪 人讨论时指出如果参加Lions会成为一个优秀的足球运动员，并能 够周游世界。俱乐部经纪人指出如果努力工作，会达到想要的结果， Michael的回答充满了迷茫。在和父母的对话中，父母认为Michael 不应该现在去Lions,因为这样就不能去大学了。同时，父母指出还 有其他很多有趣的工

2、作和能够赚钱的工作。why主题意义作者通过青少年面临的选择未来职业的话题，引发学生对未来事 情的思考。同时，在和俱乐部经纪人和父母的讨论过程中，学生学会 思考生活中重要的事情，提高学生的思辨能力。How语篇结构和语言特征本文主要是以conversation的形式展示青少年对未来的事业的打 算。听力活动的两段对话，通过俱乐部经纪人和Michael的父母对各 种选择的结果的预测，融入了 if条件句的使用两段对话，让读者有充 分的理解单元目标语法if.will的输入。（二）学情分析本节课的内容是围绕青少年生活中的问题，进一步谈论对事情结 果的预测。与学生的生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，渗透

3、了对学生的情感教育，同时能够很好地培养学生运用所学内容分析成 长过程中遇到的困难、解决实际问题的能力。本次授课学生为八年级学生，本班学生英语基础为中等水平，有 三分之二的学生对目标词汇的掌握率为90%以上，因此语篇涉及的语 法及单词对学生来说难度不大，学生在高质量完成预习任务的前提下 很容易理解语篇信息。但是，学生对听力技巧掌握不够全面，不能够 及时的提取听力内容，迫切需要提高学生对听力文本的理解和信息提 取的能力。（三）学习目标At the end of this class, we will be able to:l.Be able to correctly use words and E

4、xpressions related to career planning, such as travel, agent, What do you think I should do? Can you give some advice?2.Be able to sort out text information through question chain;3.Be able to correctly discuss the troubles faced by teenagers in their life through group discussion and role play.（四）教

5、学过程Step I : Warm-up&lead-in1. Greeting.2.Show the learning objectives.3.According to the pictures, make up some new sentences using【设计意图】：复习上节课的内容，锻炼学生口头表达能力，为 接下来的新课学习，调动旧知。Step I I : Pre-listening1 .T shows a letter from a teenager: I m a teenager. I have problems with my future. I want to join th

6、e Lions now, but my parents said no”. What should I do ?2 .T and Ss talks about the topic according to the pictures.What is the most important thing to you?What do your parents think is the most important?3 . Ss choose there things that they think that these things are important and share their reas

7、ons in class.【设计意图】：通过微博来信的真实情境，导入本节课的学习内 容，在真实情境中激发学生的学习兴趣，增加学生对接下来学习内容 的主观能动性，未接下来的听力活动做铺垫。StepIII: While-listening1 .Listen for the first time. Put an A or P before each thing.2 .Listen again. Complete the sentences.3 .Check the answers and pay attention to the pronunciation and intonation.【设计意图】

8、：通过听有关青少年面临的选择未来职业的话题的听力语料，让学生在语境中进一步巩固“Ifwill.”的使用。Step IV: Post-listening4 .Student A is Michael. Student B is his friend. Student B, give student A advice.A: What do you think I should do? Can you give me some advice?B: I think you should go to college.A: But if I go to college, ril never become

9、a great soccer player.2.Choose a few pairs to act out the conversation.【设计意图】：通过角色对话的活动，培养学生正确运用if条件 状语从句的口语输出能力。Step V: Create and actl.Ss talk about the the MicheaVs choice in group of 6.2 . Ss share the advice to Micheal.3 .Ss choose the best advice for Micheal.T: What do you think Michael should

10、 do? Join the Lions or continue the education? Let s help Megan to give Michael some advice.I think you should join the Lions, if ，willI think you should continue the education, if , will-【设计意图】：通过教师的引领进一步讨论面对职业所做出的选 择，引起学生的进一步深入思考，培养学生的逻辑思维能力。（五）课时作业设计Please choose one to finish from the following

11、tasks.Collect the phrases related to emotions and events in this unit and write them on the designated notes (no less than 3 groups written by the students themselves), put them into the corresponding boxes, organize the students to draw, and randomly draw 3 groups. According to the extracted notes,

12、 randomly invite their partners to play and write dialogues.(六)课时教学板书设计Unit 10 If you go to the party, youll have a great time!Section B la-Id第2课时travel agentWhat do you think I should do? Can you give mesome advice?（七）课后反思本节课环节设计得当，层层递进，教学目标基本达成，注意学生 文本分析和信息提取能力的落实，促进学生对阅读技能的掌握；将课 本知识与生活紧密相连，使学生能够做到学以致用。课堂的主要优点 在于充分利用多媒体，从视觉的冲击入手，开学学生学习视野，激发 学生的学习动力，为目标学习做好准备。话题的谈论，贴近学生的生 活实际，充分体现了目标语言知识的运用能力。谈论过程也加强了学 生的沟通能力和意识，有效的组织学生进行合作学习；课堂所创设的 真实语言情景，激发了学生的学习兴趣，通过小组的活动，让学生以 主人的身份参与课堂，增加学生的主体地位。