3《鸿门宴》课后作业+2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、鸿门宴课后作业学校:姓名：班级：考号：一、选择题1.下列各项中加点字的用法相同的一项是（）A.沛公欲王关中此其志不在小B.项伯乃夜驰之沛公军秦地可尽王也C.项伯杀人，臣活之籍吏民，封府库 D.于是项伯复夜去项伯东向坐 【答案】D【详解】试题分析：A项，名词动用/形容词作名词；B项，名词作状语/名词动用；C项，使动用法/名词动用；D项，名词作状语。2.从词类活用的角度分析，下列加线词归类正确的一项是（）沛公军霸上此其志不在小项伯杀人，臣活之君为我呼入，吾得兄事之 沛公今事有急 项伯乃夜驰之沛公军 范增数目项王 沛公旦日从百余骑来 见项王A./B,/C./D./【答案】D【详解】本题考查学生对文言

2、实词中的词类活用现象的理解能力。名词作动词，军，驻军；目，使眼色;形容词作名词，小，小的方面；急，紧急情况；动词的使动用法，活，使活，救活；从，使跟从，带领;名词作状语，兄，像对待兄长一样；夜，在夜里。故选D。3.句中加点词与“君为我呼入，吾得兄事之”的“兄”用法相同的一项是（）A.素善留侯张良B.范增数目项王 C.常以身翼蔽沛公D.籍吏民，封府库 【答案】c【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。题干中的“兄。是名词作状语，用对待兄长的礼节。A.善，形容词作动词，交好；间接的书本知识，又联系生活中的实际，用流畅的语言表达出来。注意一定写出人物的 特点。【点睛】微写作，就是短

3、小精悍的练笔。就是在语文课堂教学中，有目的地学写句子、 段落等。它的特点是篇幅小、形式活、易操作。小练笔为落实语言文字训练，有效提高 学生语文能力起到了积极的作用。微写作安排得合理，落实得有效，不但能让语文课变 得更加扎实，而且是提高学生习作能力的有效途径。我们应该重视微写作，拓展自己练 笔空间。B.目，名词作动词，使眼色；C.翼，名词作状语，像翅膀一样；D.籍，名词作动词，登记。故选Co二、小阅读-课内4.项羽接到曹无伤的密报，当即大怒 这一个“怒”字内涵相当丰富，请说说其中包 含了什么内容？【答案】就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”却只有一个。就力量对比而言，项羽占有 绝对优势，何况秦军主

4、力是项羽消灭的，且他又是楚国名将项燕之孙。一个“市井小人” 居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒。他也就 不是历史上的那个项羽了，他本来就是那样一个火暴性子。【详解】本题考查学生对文本重要词语内涵的把握能力。作答本类题型，学生需首先明 确词语的表面意思，然后回到原文中寻找相关的信息句，然后结合具体文章内容对其深 层的内涵进行概括作答。怒是人的一种情绪，学生需找到文中项羽“发怒的原因由“沛公左司马曹无伤使人 言于项羽曰：沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之？可知，这一密报使项羽大怒。 首先，项羽愤怒的直接原因是刘邦要称王了。如果刘邦称王，项羽便只能称臣。可是项

5、羽“兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上“，明明自己的军事实力更强大，怎么 甘心称臣呢？更何况，项羽是楚王后裔，他的身份使他不愿臣服于项羽，故而“怒”不可 遏。三、文言文阅读阅读下列材料，完成文后小题。项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟 学。项梁尝有标阳逮，乃请薪狱掾曹咎书抵栋阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人,与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧项梁常为主办阴以兵 法部勒宾客及子弟以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可 取而代也。

6、,梁掩其口，日：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余,力能扛鼎， 才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有 隙。”项王日：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向 侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若 属皆且为所虏。庄则入为寿。”寿毕，日：“

7、君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自司马迁史记项羽本纪）5 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.每吴中有大徭役/及丧项梁/常为主办/阴以兵法部勒宾客及子弟/以是知其能B.每吴中有大徭役及丧/项梁常为主/办阴以兵法/部勒宾客及子弟/以是知其能C.每吴中有大徭役/及丧项梁常为主办/阴以兵法部勒宾客及子弟/以是知其能D.每吴中有大徭役及丧/项梁常为主办/阴以兵法部勒宾客及子弟/以是知其能6 .下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.狱掾，秦汉县级行政机构的属吏，辅佐县令主管刑法，位

8、在狱史上。B.河南，古代所指地域不同，文中指与河北相对的黄河以南广大地区。C.亚父，意思是仅次于父亲，是项羽对范增的尊称，他坐在最尊席位。D.为寿，古代祝颂辞，意为向尊长敬酒或馈赠财物，祈祝他健康长寿。7 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.项羽少有大志，不屑小事。青少年时代他不愿认真学习识字和剑术；在他看来识字只能记姓名，剑术只能胜一人，他要学习万人敌。B.项羽豪气纵横，以勇自恃。秦始皇巡游浙江时，他渡过浙江准备袭击秦始皇并取而代之；凭借这份勇力与才气，让吴中子弟敬畏。C.项羽豪爽率直，胸无城府。面对沛公拜见时的一番拉拢和试探，他很直率地说出曹无伤是告密者，并且还盛情挽留

9、沛公与自己饮酒。D.项羽自信自负，坚持己见。范增暗示杀掉沛公以绝后患，他不认同范增；他凭借自己的判断行事，没有意识到沛公是他未来的敌手。8 .把下面句子翻译成现代汉语。（1）梁掩其口，日：“毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。（2）因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。【答案】5. D 6. C 7. B 8. （1）项梁急忙捂住他的嘴，说：“不要胡说， 要灭族的！ ”页梁因此而认为项籍很不一般（奇特、与众不同）。（2）趁机刺击沛公，把他杀死在座位上。不这样的话，你们这些人都将被他（刘邦） 所俘虏。”【分析】5.本题考查学生文言文断句的能力。“大徭役及丧”作“有”的宾语，“每”作状语，“及”是连

10、词，连接“大徭役”和“丧”两个名词， 成分完整，独立成句；“项梁”是人名，应在句中作主语，“项梁常为主办”结构完整，故 应在“项梁”前断开，可排除AC项；“以兵法”介词结构作“部勒”的状语，因此不能在“兵 法”后断开，排除B项。翻译为：每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用 兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。故选Do6 .本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.”亚父坐在最尊席位“错误，应是“项羽坐在最尊席位”。古代室内宴席座次以西为尊、 以北为次、以南为再次、以东为最次。故选C。7 .本题考查学生理解文章内容的能力。8 .“渡过浙江准备袭

11、击秦始皇”有误，原文“秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍 曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！”没有准备袭击的意思。故选Bo8 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第一句翻译关键点：“掩。捂住；“毋妄言”，不要胡说；“族。灭族；“以此”，因此；“奇”， 意动用法，认为不一般（与众不同）。第二句翻译关键点：“因”，趁机；“坐”通“座”，座位；“若属”，你们这类人；“且“，将 要；“为所”，表被动。参考译文：项籍小的时候曾学习写字识字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成，项 梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了；剑术，也只能敌一个人, 不值得学，我要学习能

12、敌万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是 刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。项梁曾经因罪案受牵连，被栋阳县建 捕入狱，他就请靳县狱掾曹咎写了说情信给栋阳狱掾司马欣，事情才得以了结。后来项 梁又杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡。吴中郡有才能的士大夫，本事 都比不上项梁。每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并 暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。秦始皇游览会稽郡，渡浙江 时，项梁和项籍一块儿去观看。项籍说：“那个人，我可以取代他！ ”项梁急忙捂住他 的嘴，说：“不要胡说，要满门抄斩的！ ”但项梁却因此而感到项籍很不一般。

13、项籍身 高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他了。第二天一清早，沛公带着一百多名侍从人马来见项王，到达鸿门，向项王赔罪说: “我跟将军合力攻秦，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。却没想到我能先入关 攻破秦朝，能够在这里又见到您。现在是有小人说了什么坏话，才使得将军和我之间产 生了嫌隙。”项王说：“是您的左司马曹无伤说的，不然，我凭什么这样做呢！ ”项王 当日就让沛公留下一起喝酒。项王、项伯面朝东坐，亚父面朝南坐。亚父也就是范增。 沛公面朝北坐，张良面朝西陪侍着。范增多次给项王递眼色，又好几次举起身上佩戴的 玉块向他示意，项王只是沉默着，没有反应。范增起身出

14、去，叫来项庄，对他说：“君 王为人心肠太软，你进去上前祝酒。然后请求舞剑，趁机刺击沛公，把他杀死在座位上。 不这样的话，你们这些人都将被刘邦所俘虏。”项庄进来，上前祝酒。祝酒完毕，对项 王说：“君王和沛公饮酒，军营中没有什么可以娱乐的，就让我来舞剑吧。”项王说: “那好。”项庄就拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀一样掩护沛公， 项庄没有办法刺击沛公。四、情景默写9 .名句默写。(1)鸿门宴中表达大丈夫应不拘小节意思的句子 9o(2)鸿门宴中比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子 ，O(3)鸿门宴中形容自己方处于危险境地的句子是：，?(4)鸿门宴中形容秦王杀人如麻，有虎狼之心

15、的句子 ， 。(5)鲁迅对史记的高度评价是： , -o 【答案】大行不顾细谨大礼不辞小让今者项庄拔剑舞其意常在沛公也如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为杀人如不能举刑人如恐不胜 史家之绝唱 无韵之离骚【详解】本题考查默写名言名篇的能力。易错字词如下：“谨”“辞”“沛”“俎”“刑”“韵五、语言表达10 .蒲松龄曾写下一副有关西楚霸王项羽的对联以自勉：有志者事竟成，破釜沉舟，百 二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。在项羽自刎乌江之地 安徽和县乌江镇东南的凤凰山麓有“霸王祠”。此祠唐肃宗时叫“西楚霸王灵祠，后多称 “霸王庙”，也有叫“项王庙的。因其历史悠久，旧时骚人墨客题咏颇多，以怀念这位

16、曾 经显赫一时的英雄豪杰。请根据课文和你所了解的项羽，拟写一副对联表达自己的感受或对他的评价。【答案】（示例一）恨失霸业怨天意 悔不当初信范增（示例二）破釜沉舟，名扬四海，霸业喜初成垓下被困，耻过江东，英雄悲末路【详解】此题考查学生对我国传统文化对联的相关知识的把握以及语言表达简明、 得体的能力。对联的四个要素：字数相等，内容相关；词性相当，平仄相谐。四要素所 规定的内容统称为对联格律，有时也称对联规则。其中，“字数相等，内容相关”是基本 要素，“词性相当”是语法要素，“平仄相谐”是声律要素。根据这些基本要求进行拟写即 可。写关于项羽的对联，需要先了解项羽。项羽，名籍，字羽，今江苏宿迁市人。秦

17、朝 末年起义军领袖、杰出军事家，楚国名将项燕之孙。勇猛好武，跟随叔父项梁发动吴中 起义，反抗秦朝。项梁阵亡后，率军渡河援救赵王歇。巨鹿之战，击破章邯和王离领导 的秦军主力，杀死秦王子婴，自称西楚霸王，定都于彭城（今江苏徐州市），大封灭秦 功臣将领，拥立六国贵族后代为王。汉王刘邦从汉中出兵，掀起历时四年的楚汉之争。 项羽在正面战场屡破刘邦，彭城之战大败汉军。但彭越不断后方破坏楚军补给，之后韩 信统一了黄河以北，挥师南下。项羽刚愎自用，猜疑亚父范增，终为刘邦所败。公元前 202年，项羽退守垓下（今安徽灵璧县），突围乌江（今安徽和县乌江镇），最后霸王别 姬，自刎于乌江。作为中国军事思想“兵形势”（兵

18、家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、 兵技巧）的代表人物，项羽是一位以个人武力出众而闻名的武将。围绕项羽的战功可 以写，比如“破釜沉舟，名扬四海，霸业喜初成；垓下被困，耻过江东，英雄悲末路”“鹿 野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空”等等。【点睛】对联要求字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐，传统习惯“仄起平落”,即上联末字用仄声，下联末字用平声；位置相同的词词性相同，结构相同；内容相关, 意境和谐，志趣高雅。六、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。共12卷、560万字的史记研究集成十二本纪（以下简称集成）终于出版 了，这是当代史记研究学者一付出二十余载心血的成果。集成是“十三五”国 家重点图书出版规

19、划项目，规模浩大，（）o史记是我国第一部纪传体通史，“以人系事”记载了从黄帝到汉武帝时期中华 民族三千余年历史，体现中华民族_、传承发展的智慧和力量。集成通过中国历代和 海外汉学界的史记研究成果为基础，用现代学术精神发掘史记的价值，探索其 丰富内涵。这本书充分借鉴史记研究成果，爬罗剔抉，_o引用中国古代史记研究著 作420余种、现当代史记研究著作260余种、海外汉学研究文献100余种、考古资 料200余种，以及一批代表性学术论文。但这本书并不限于单纯的资料编次清晰, 简而有序，能够对海量资料进行辨识和容纳。这本书真可谓一部史记的“百科全书”。1L依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（）A

20、.宵衣阡食源远流长披沙拣金会聚B.宵衣阡食生生不息探骊得珠汇聚C.孜孜不懈生生不息披沙拣金汇聚D.孜孜不懈源远流长探骊得珠会聚12 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.由“十二本纪”十表八书”“三十世家”“七十歹U传”各部分构成，旨在对司马迁的研 究成果进行系统总结，汇集、整理、编纂一部囊括古今中外史记研究成果的“集 成）B.旨在对司马迁的研究成果进行系统总结，由“十二本纪”“十表八书”“三十世家”“七 十列传”各部分构成，整理、汇集、编纂一部囊括古今中外史记研究成果的“集 成”。C.旨在对司马迁的研究成果进行系统总结，由“十二本纪.十表八书”“三十世家小七 十列传”各部分构

21、成，汇集、整理、编纂一部囊括古今中外史记研究成果的“集 成”。D.由“十二本纪”“十表八书”“三十世家”“七十列传”各部分构成，汇集、整理、编纂 一部囊括古今中外史记研究成果的“集成”，旨在对司马迁的研究成果进行系统 总结。13 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.集成通过中国历代和海外汉学界的史记研究成果为基础，用现代学术精 神探索史记的丰富内涵，发掘其价值。B.集成以中国历代和海外汉学界的史记研究成果为基础，用现代学术精神 探索史记的丰富内涵，发掘其价值。C.集成以中国历代和海外汉学界的史记研究成果为基础，用现代学术精神 发掘史记的价值，探索其丰富内涵。D.通过集成吸收

22、中国历代和海外汉学界的史记研究成果，用现代学术精 神探索史记的丰富内涵，发掘其价值。14 .下列各句中的引号和文中“百科全书”的引号作用相同的一项是（）A.我们的诗人也说，“此时无声胜有声”；又说，“解识无声弦指妙”。B.海伦在莎莉文老师悉心关怀和耐心指导下，学会了用手指“说话”。C.澳门的成功实践表明，“一国两制”完全行得通、办得到、得人心。D.包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。【答案】U.C 12. A 13. B 14. B【解析 1 11.本题考查学生辨析和正确使用成语、词语的能力。宵衣阡食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容勤于政务。孜孜不懈

23、：勤勉努力, 毫不懈怠。这里修饰的是史记研究学者的勤奋，应选“孜孜不懈”；生生不息：事物不断地发展、产生。源远流长：源头很远，水流很长。比喻历史悠久。这里修饰的是中华民族的智慧和力量，应选“生生不息、披沙拣金：拨开沙子来挑选金子。比喻从大量的东西中选取精华。探骊得珠：比喻做文 章紧扣主题，抓住要领。这里修饰史记研究成果，与“爬罗剔抉”对应，应选“披沙 拣金”;汇聚：强调从各个不同的地点、方向集中到一起、由少到多融合成为一个整体。会聚: 强调各方会合后各自仍独立存在。“汇聚”常用于物，“会聚”常用于人。这里修饰的是书 籍资料，应选“汇聚工 故选Co12 .本题考查学生语言表达连贯衔接的能力。该句

24、说明集成的内容、目的等，应先交代集成的各部分构成，再说明这样构成 的目的，目的部分应先说总结研究成果，再对成果进行汇集、整理和编纂。A项符合要 求。故选Ao13 .本题考查学生辨析和修改病句的能力。划线句子有两处语病：一是“通过.为基础”结构混乱，改成“以.为基础”或“通过.”，排除A；二是“发掘.价值，探索内涵”语序不当，搭配不当，应改为“探索内涵，发 掘价值，排除C；D“通过”开头，主语残缺。故选Bo14 .本题考查学生正确使用标点符号的能力。“百科全书”的引号表示特殊含义。A.表示直接引用；B.表示特殊含义；C.表示特定称谓；D.表示突出强调。故选Bo七、微写作15. 一个人的语言、动作

25、，往往是他的思想感情性格特征的最真实的外化。请运用语言 描写、动作描写，刻画你熟悉的一个同学，要写出人物的特点。200字左右。【答案】“吱”的一声，门开了，只见他迈着“轻盈”的步伐，一步一扭地朝着自己的座位 走去，那两只弯成直角的胳膊时不时地在身体两侧摆来摆去，生怕不能引起周围人的注 意。看到大家的眼睛齐刷刷地盯着他，他微微一侧身，用那略带挑衅的眼神环顾四周， 然后脸上露出一个灿烂的笑容，仿佛中了什么大奖然后用深沉的语气说道：“怎么，没 见过帅哥？接着摆出一个很有型的姿势，一副我就是与众不同的神情。当大家转过身 时，他会发出“嘿嘱”的笑声，一副奸计得逞的模样。【详解】这是一道作文练笔题，考查学生的作文写作能力。作答本类题型，需要学生注 意写作方法的感悟理解能力。这种训练方式较多，比如写作手法的训练（比如本题就是 考查学生的外貌描写手法），此外还有故事情节的延伸，文章空白内容的再创造，重点 句子的仿写等。本题属于外貌描写训练，需要学生联系自己的学习与生活实际，既通过