《荷叶圆圆》优秀的教学设计(5篇).docx

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1、荷叶圆圆优秀的教学设计（通用5篇）荷叶圆圆优秀的教学设计1教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生 字。2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。3、激发学生对大自然的爱慕之情，培养学生乐于创造美的 感情。教学重点课前准备1、小动物头饰。2、生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。3、多媒体课件。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1、猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）3、同桌轮读课文，画出小火伴说的话。学生汇报读。教师 相机出示画好的话让学生对照。4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应 的图片下面

2、。(1)同桌讨论。(2)汇报。5、你喜欢哪个小火伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6、师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配 乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想： 重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中 浮现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳 理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机1、教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折 弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2、指导书写，学生练写。3、教师巡视，展评指导。4、组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。 为了达到这

3、一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的 结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好 充足的准备并对容易出错的笔划进行书空，强化记忆。第二课时一、复习导入1、同学们，我们上节课已经认识了不少好朋友，今天他们 又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2、去掉拼音，你们还记得他们吗？3、字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开” “摇头” “停下”。）4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开” “摇头” “停下”）5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小火伴，他 们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快 乐吧！6、请同学们认真读一读课文，并

4、完成：第一，找一找这些 小火伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找 出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过 程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入 教学情境之中，使学生成为真正意义上的参预者，是有效阅读的 开始。二、探索学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”， 又是“绿绿的”？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1、小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺 在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）（4）亮晶晶的眼

5、睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的?(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛， 多舒畅、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出 示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒畅。(让学生闭目想 象)谁能把小水珠舒畅、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2、小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当做停机坪吗？ “停 机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3、小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听

6、，他可有 些不服气呢，瞧，他把荷叶当做歌台，想跟大家比试比试呢！(出 示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲 呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4、小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描 写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪明，把荷叶当成凉伞。我 来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词 语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让 学

7、生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分 体现了自主、合作、探索的学习方式。三、回归整体1、荷叶成为了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成 为了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课 文，感受荷叶带给小火伴们的快乐吧！2、读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去 发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又 可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。1、小火伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了 谁呀？（荷叶）2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小火伴把 荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3

8、、说话练习：荷叶是 的 o设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜 集信息的能力。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课 文，那末，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、 朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。荷叶园园优秀的教学设计3教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版） 一年级下册第14课。本教

9、材每一个单元都是环绕专题组织教材 内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单 元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富， 既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。 荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的 摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想 象。课文文字优美，语言生动有趣，每一个自然段结构相近， 读起来让人感到 亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。设计思路：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的 情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：1、根据学生的需求

10、兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形 象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、创设情境，感受夏天的夸姣，激发对大自然、对美的向 往，从而树立保护大自然的意识。3、在美读课文中，培养学生语感。教学目标：1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意 思在阅读中积累语言。3、正确、流利有感情地朗读课文。教学流程（第二课时）一、复习生字导入：师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生 字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不 出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当 什么了

11、吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展 示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字 结合起来。二、朗读课文，理解课文内容。师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不 好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。1、这篇课文向我们介绍了哪几个小火伴？（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）2、这几个小火伴把大荷叶当做了什么？（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）师：小朋友，刚才读了 “小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立” 字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？师：小朋友，我说上

12、一句，你能说出下一句来吗？不会说的 看看书。师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨 着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边 读一边展开胳臂。师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水 花。谁来读一读。师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之 外，学会自主、探索、合作学习，培养学生主动积极的参预精神 和合作精神

13、。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华， 最后对课文内容形成初步的自我理解。三、学写生字。师：展示我们的写字水平。出示“我会写”。写字时注意什么？观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写 生字。让学生去发现，去探索、结果会掌握得更好，进而培养学 生的自学能力。四、了解学生掌握课文的情况。出示：你会连吗?(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个 字的词吗？(2)(点击出示“圆圆的”)那种特殊圆的感觉是怎样的 呢？(指名读，评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”？2、把圆圈改成绿色的。(1)评议，出示“绿绿的” 一词，指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的

14、”？3、板书课题，指导朗读课题。二、创设情境，提出问题。看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？四人一组，大声读课文，能提出什么问题？1、课文中浮现了哪几个小火伴？2、它们分别把荷叶当做了什么？三、小组合作，探索问题。(一)生字词的学习1、同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。小水珠的 停机坪。荷叶是小蜻蜓的摇篮。一小鱼儿的 歌台O小青蛙的凉伞。荷叶园园优秀的教学设计4【教学目标】1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵” 等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重难点】1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、难点：认识生字“

15、蹲”；书写“我”、“美”。【教学准备】课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入课题1、简笔划画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？2、简笔划画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学习“珠”字。3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题） 二、初读课文，了解内容1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读

16、1、读了课文，你知道了什么？（生交流）2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、 “最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好火伴；荷叶是我的 故事书）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下 画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。第二课时一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵1、学生看画面练习背诵。2、教师

17、引背。3、小组挑战背。三、学生自学生字1、抽读生字卡片。2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的 “识字能手”。、反馈识字成果，教师适当点拨1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。2、教师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、 个字，你发现了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”； “跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、 “笔”、“筷”你又发现了什么？3、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲” 做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片， 动。五、指导写字1、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。2、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。3、以

18、下几个字的教学步骤相同。“挤”、“推”三“蹲”、“跑”、“坡”；“篮”、的卡片，学生迅速学生则停下站立不六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。【板书设计】小水珠摇篮小蜻蜓荷叶停机坪 小青蛙歌台小鱼凉伞荷叶园园优秀的教学设计5教学目标1、读通全文，整体感知全文。2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机 坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3、写两个字，是，朵。教学准备课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸教学过程1、揭题师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎 么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。2、初读全文师：这么美的一池荷叶引来了许多的火

19、伴，听听都有些谁。听范读。根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。回答完毕后，出示。课件小动物。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自各儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还 知道些什么？3、读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪， 透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿，摇篮停机坪歌台凉台。师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们 会读了吗？学生自各儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火

20、车读。根据学生回答在词语卡片打上问号。师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来 解决。师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听， 如果你的同桌不会，就教他。4、写字：范写，学生书空，教师范写。学生写字。教后反思：本节课的三个特色：1、在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。 每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感 知也是为子细分析，品位部份重点词句段，做下铺垫。2、第一课时我引导学生整体把握全文体现在

21、：看图说话， 读书质疑，读中解疑。3、从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有 目的。语文课程标准上指出阅读是个性化行为，不能以分析 代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验， 不是纯理性机械的分析。我往往这样问学生，你能看图说说荷花 的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道 了什么?本节课的不足之处：我对学生原有认知水平把握不许确，课堂生成没有充分发挥 水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没 有为课堂提供方向。在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。2、交流你是用什么方法记住本课的生字词。3、检查生字词。（

22、老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声 的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅）， 月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）4、解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们， 快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）（二）精读课文，重点段落的研读。1、小水珠部份。（1） Hi,大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水 珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶 当成为了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（ 高兴，舒畅）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？2、小蜻蜓部份。（1）好痒啊，是谁停在我身上了？

23、原来是小蜻蜓，小蜻蜓， 你把荷叶当做什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶 是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段 吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读(2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上歇息呢！ 谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！(3)展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是 透明的？3、小青蛙部份。(1)播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？(小 青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！)你唱的 什么歌呀？它把荷叶当成为了什么？(2)指名读。(3)齐读。4、小鱼儿部份。(1)播放课件(水花溅起)，那里的水花？是谁来

24、了？(2)小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿顽耍时 的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？(因为荷叶就像一把凉伞 为它挡住了阳光，它在荷叶下顽耍感到很凉爽，很舒畅。)(3)指名读，齐读。(4)说几个像“一朵朵” “很美很美”一样的词。四、整体感知，归纳总结。展示台：1、在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。2、在班内展示。五、巩固新知，拓展练习。（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小火伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”（二）学习生字。（机、朵）1、观察其特点（相同的、不同的）。2、范写o3、描红。4、练习。六、作业制作本课的生字卡片。荷

25、叶I优秀的教学设计2设计说明根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼 好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规 律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学 生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多 种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。课前准备1、关于本课的多媒体课件。（教师）2、生字卡片。（教师）3、练读课文。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1、欣赏课件，谈感受。（课件：配乐浮现动态荷花池画面。）师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生欣赏

26、荷花池 的美景。）看画面说说你知道的写荷花或者荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美 丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。 学生说欣赏后的感受。2、学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书 “荷叶”）3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了不少小火伴，他们还在说悄悄 话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情 画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶 之美。二、初读感知，激趣识字1、荷花和荷叶很美，写荷

27、花和荷叶的诗文和词语也很美, 我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2、同学们，让我们一起在这篇轻盈、活泼的散文诗里，感 受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地 读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3、说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。 注意圈画出生字，读准字音。4、认读生字。(1)字宝宝真玩皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们 吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识 的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些 字了？(3)一

28、些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中 了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名 领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5、这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家， 你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一 读，大家慢慢就会认识他们了。6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转 变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提 下，互动交流，互动启示，丰富学习火伴间的识字方法，检测识 字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信 心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一 边找出荷叶的小火伴。1、学生自由读课文，教师巡视。2、男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主 要讲了谁，他吸引来了哪些小火伴。学生汇报找到的荷叶的小火伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)