统编版六年级上册语文草原说课稿.docx

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1、草原说课稿一、说教材草原是老舍的一篇短篇小说，属于语文教材的第一单元，包括草原、 丁香结、古诗词三首和花之歌。其中，本篇课文草原主要记述了老舍 第一次访问内蒙古看到的美丽景色和蒙古族同胞的热情欢迎。其他文本则通过描 写花的生长过程、春天的景色和父母的爱等内容，表达了作者对自然的感悟。老舍的草原通过生动的描写，让读者感受到了内蒙古草原的壮美和独特 魅力。在文中，老舍描写了草原的广袤和壮美，让读者仿佛置身于草原之中，感 受到了大自然的魅力。同时，老舍也描写了蒙古族同胞的热情欢迎，让读者了解 到蒙古族人民淳朴豁达的品质和对客人的热情好客。在本篇课文中，老舍通过对草原景色和蒙古族人民的描写，表达了对自

2、然和 人民的敬畏和热爱之情。在教学中，我们可以通过让学生阅读本篇课文，让他们 了解草原的自然景色和蒙古族人民的风土人情，培养学生对自然和人民的热爱之 情，同时也可以通过本篇课文来让学生了解文学作品的构成要素、阅读方法以及 作者的意图等方面的知识，提高学生的阅读理解和文学素养。二、说学情草原是六年级语文上册的一篇散文，主要描写了内蒙古草原的自然风光 和民族文化，以及作者对于草原的热爱和思考。本单元主要涉及到的文学作品有 老舍的草原和宗璞的丁香。草原描绘了内蒙古广袤的草原景色和草原 民族的生活,通过对自然的赞美和对生命的思考，表达了作者对草原的热爱之情。 丁香是一首描写春天丁香花盛开的诗歌，通过对

3、丁香花的描绘，表达了诗人 对春天的热爱和对生命的思考。对于学生来说，他们在前几年的学习中已经接触到了许多与草原和蒙古族文 化相关的知识，比如在四年级的大漠孤烟直、五年级的大草原等课文中， 学生已经了解了草原的自然景观和蒙古族人民的生活习俗。此外，在语文课外, 学生也可能通过电视、电影、书籍等渠道了解到草原和蒙古族文化的相关知识。对于大多数学生来说，由于生活环境的不同，他们可能没有直接接触过草原 和蒙古族文化，因此缺乏与本部分知识相关的生活经验。但是，他们可能会有一 些与自然和民族文化相关的生活经验，比如在春天享受阳光、欣赏花朵的美丽、 在学校举办的民族文化活动中了解其他民族的生活习俗等。这些生

4、活经验可以作 为学生理解本部分内容的基础。三、说教学目标1、阅读理解能力本单元的课文包含老舍的草原、宗璞的丁香，孟浩然的宿建德江、苏 轼的六月二十七日望湖楼醉书、辛弃疾的西江月夜行黄沙道中和黎巴嫩的 花之歌都需要一定的阅读能力。通过对这些文学作品的阅读和理解，提高学 生的阅读理解能力。可以从文本的细节、描写手法、语言运用等方面，引导学生 深入理解文学作品的内涵和意义，培养学生的阅读策略和思考能力。2、鉴赏能力通过本单元的学习、使学生了解自然风光的特点、引导学生对文学作品进行鉴赏, 了解文学作品的创作背景、作者写作意图和文学风格等方面，培养学生的审美能 力和鉴赏能力。3、表达能力通过对文学作品的

5、学习，提高学生的表达能力。可以从学生口头表达和书面表达 两个方面入手，引导学生正确表达自己对文学作品的理解和感受，培养学生的写 作能力和表达能力。4、情感态度通过习文学作品，引导学生感受文学作品所传递的情感，培养学生的情感体验 和情感态度。可以通过对文学作品中所表达的情感进行剖析，引导学生感受文学 作品所传递的情感，培养学生的情感体验和情感态度。5、文化素养通过学习文学作品，增强学生的文化素养，了解文学作品的历史和文化背景，培 养学生对于文化多元性的认识和理解。四、说教学模式 针对本单元自然风光的单元主题，本课采用“阅读理解+文学鉴赏+口语表达”教 学模式。1 .引入：本单元的学习主题为自然风

6、光。通过图片、视频等多媒体资源，让学生 感受草原的自然景观和蒙古族人民的生活习俗，激发他们的兴趣和好奇心。2 .阅读理解：让学生阅读课文，并通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文的 基本内容和意义。3 .文学鉴赏：通过讲解文学作品的基本特征和阅读方法，让学生学会如何分析和 鉴赏文学作品。4 .口语表达：让学生进行口头表达，通过课堂讨论、分组发言等方式，提高学生的语言运用能力和思维能力。5 .反思总结：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的教学效果进行总结和 反思。五、说重难点重点1 .阅读体验的提升：草原通过丰富的描写和抒情的语言，让读者感受到了草 原的壮美和神秘，激发了读者的好奇心和探究欲

7、望，提高了阅读的体验。2 .形象描写的运用：草原通过极为生动的形象描写，把草原的景象、动物、 植物等生命形态描绘得淋漓尽致，让读者感受到了草原的独特风光，提高了阅读 的感知能力。3 .情感表达的深入：草原通过作者深刻的情感表达，抒发了对草原的热爱之 情，让读者感受到了作者内心的情感世界，增强了阅读的情感共鸣。难点1 .词汇和语言的理解：草原中涉及到一些特殊的词汇和表达方式，需要进行 解释和理解，例如“草原”这一特定的地理概念，以及“白露初降”、“天蓝得像 洗过的一样”等具有诗意和形象的语言表达。2 .抽象思考能力的培养：草原中抒发了作者对草原的热爱之情，这种情感是 一种抽象的思维形态，需要培养

8、学生的抽象思考能力，让学生理解并感受到作者 的情感世界。3 .文化背景的理解：草原是一篇描写内蒙古草原和蒙古族文化的文章，需要 学生具备一定的文化背景知识，例如了解内蒙古的地理位置、民族文化等方面的 知识，才能更好地理解文章的意义和内涵。六、说教学方法本课采用小组合作法和圈点批注法两种学生学习方法。1 .小组合作法：采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互讨论、交流，共 同理解课文的内容和意义，提高学生的合作和交流能力。2 .圈点批注法：让学生在阅读课文的过程中，使用不同颜色的笔圈出重要内容和 难点，或者在课文旁边做出批注，以便于后期复习和总结。以上两种学习方法都符合语文学科的特点，小组合作

9、法可以提高学生的合作和交 流能力，圈点批注法可以帮助学生加深对课文的理解和记忆，同时也可以培养学 生的思维和表达能力。七、说教学设计(1)引入(5分钟)：本单元的主题是自然，通过展示草原的图片和视频，让学 生感受草原的自然景观和蒙古族人民的生活习俗。【设计意图：通过展示草原的 图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地进入课堂学习状态，同时 也为后续的阅读理解打下基础。】(2)阅读理解(20分钟)：让学生阅读课文，并通过提问、讲解等方式，帮助 学生理解课文的基本内容和意义。【设计意图：通过提问、讲解等方式，帮助学 生理解课文的基本内容和意义，提高学生的阅读理解能力，同时也可以培养学生 对

10、文学作品的兴趣和热爱。】(3)文学鉴赏(10分钟)：通过讲解文学作品的基本特征和阅读方法，让学生 学会如何分析和鉴赏文学作品。【设计意图：通过讲解文学作品的基本特征和阅 读方法,让学生学会如何分析和鉴赏文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。(4) 口语表达(15分钟)：让学生进行口头表达，通过课堂讨论、分组发言等 方式，提高学生的语言运用能力和思维能力。【设计意图：通过讨论、分组发言 等方式，让学生进行口头表达，提高学生的语言运用能力和思维能力，同时也可 以培养学生的合作和交流能力。1(5)反思总结(5分钟)：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的教学效 果进行总结和反思。【设计意图：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的 教学效果进行总结和反思，帮助学生巩固所学内容，同时也为后续的教学提供参 考。】八、说板书设计早下内容第一段描述草原的自然景观和 生态环境第二段描述蒙古族牧民的生活 和文化第三段描写草原上的动物和植 物第四段描述草原的美丽和荒凉第五段结尾，表达对草原和蒙古 族文化的感慨