培养设计系学生的审美情趣 在古诗教学中培养学生的审美情趣.docx

《培养设计系学生的审美情趣 在古诗教学中培养学生的审美情趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养设计系学生的审美情趣 在古诗教学中培养学生的审美情趣.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培养设计系学生的审美情趣 在古诗教学中培养学生的审美情趣 新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的观赏品位和审美情趣。这就要求老师在教读古典诗歌时，必需指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。一、多氛围启发想象，感知美的画面诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术。画是用线条、色调、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗是用语言描述的“无形画”，具有间接性。因此，老师在古诗教学中，必需通过语言这个媒介，

2、启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。如小池：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清爽活泼的语言，描绘了一幅静谧、温馨而富于朝气的“泉池小荷”图。怎样启发学生的想象，让学生感受古诗中的画面美呢？首先，老师的教学语言要生动形象，使学生从老师绘声绘色的描述中感受到诗的画面美。其次，老师要擅长调动学生的生活阅历。如所见：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”老师可以启发学生联想自己心情开心时放声高歌的情景，平常捕获蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验，使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面，感受到诗中的画面

3、美。其三，老师要擅长引导学生通过多种感官去感受景物。其四，老师要擅长运用幻灯、绘画等协助手段帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。二、多角度体会情感，领悟美的意境所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、志向与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄予在所描写的客观事物之中，使自然事物似乎也有了人的感情，从而创建出情景交融的艺术境界。如何引导学生领悟古诗的意境美呢？详细说来，主要应做到两点：（一）老师在教学中应当动之以情，并通过自己动情激发学生动情，使学生情感的琴弦得以奏响，一同进入或欢乐或伤感的情境。这就要求老师语言、表情、动作等富于感情

4、，切忌麻木不仁的一般讲解。（二）老师应依据每首诗的不同特点，从详细的语言文字动身，启发学生体会诗中所表达的感情。三、多形式品析词句，把握美的语言古诗用词特别精练，一字一词都经过作者的千锤一百零一炼。电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、详细的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处。如望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得非常绝妙，但仅凭老师口头讲解，学生始终难以体会。而录像恰当地解决了这一难题。教学时，老师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题

5、观看录像：画面上，草木葱笼，青翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾覆盖，在阳光的照射下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。学生们主动视察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处，含有“产生”的意思，说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。这样，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且把握了语言文字的深层含义及其精练的美。四、多启发探求理趣，理解美的哲理古诗当然以抒情见长，重在以情感人，但其艺术的魅力总是与思想的光辉水乳交融的，因而更能震撼人心，益人神智，令人久诵不厌。正是那些在理智上独见机巧、给人以深刻启示的诗篇，在显明生动的形象中蕴含着“理趣”，闪烁

6、着真理与才智之光，具有一种独特的艺术力气。这就是诗中的哲理美。诸如“欲穷千里目，更上一层楼”“、野火烧不尽，春风吹又生”“、山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些蕴含哲理的妙语佳句，是人类生活阅历提炼的结晶，放射着自然辩证法的光线，具有丰富的美感作用。教学这类古诗，对于诗中的哲理不宜生硬灌输，而要引导学生绽开联想，在头脑中再现艺术形象，借助形象领悟自然的规律、人生的真谛，获得奋进的力气，唤起对“美”的追求。五、多策略链接拓展，积淀美的文化古诗词距离学生遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的实力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在

7、这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起来。在学完一首古诗后，可以以一带多进行相关链接。如学完九月九日忆山东兄弟和游子吟，你是否还知道其他思乡、思念的诗？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有了肯定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，使学生的鉴赏品位在一步步提高，从而激起他们更剧烈的学习欲望。引导学生发觉美、观赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与华蜜，这是师生共同生成的大课堂，是最令人欢欣鼓舞的胜利的古诗教学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页