《蹦蹦跳》教学设计.docx

《《蹦蹦跳》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蹦蹦跳》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、水平一蹦蹦跳 教学设计班级：一（3）班 人数：59人授课教师：上课时间：2010年5月17日教材内容1、小兔子学本领：立定跳远2、游戏：小兔子采蘑菇教学目标1、通过主题式教学使学生在玩中学、学中练，积极参与教学活动，能积极主动投入本课时教学活 动。2、通过小兔子学本领的故事情景教学，能够做出双脚起跳、双脚落地的技术动作。3、通过游戏小兔子采蘑菇，增强学生自信心，互帮互学的合作精神，培养学生正确对待成功与失 败的学习态度。4、在教学过程中，部分同学能尊重关心同伴，能主动评价同伴的表现，并积极主动对同学的学习 进行评价。动作要点重点：双脚同时用力蹬地起跳，双脚轻巧缓冲着地。难点：摆臂与蹬地协调用力

2、。教学过程教学内容组织、教法、学法和要求时间分配教师指导学生活动模仿 想 象随音乐跳兔子舞（热身）由四列横队变为圆圈队型。约5分 钟1、小兔子找家： 模仿练习（如小蝌 蚪游、鸭子走、小 兔跳、小青蛙跳、 小袋鼠跳、骑马跑 等）1、引导学生感受大自然，热爱动 物，模仿动物，尽情参与。2、语言激励，引导练习启发式提问：3、“看谁模仿的最象”展开想像、认真模仿 动作形象、乐于表现约8分钟激励参与小兔子学本领：立定跳远1、单双脚跳2、双单脚跳3、跳过山岗的练 习1、引导学生掌握正确动作方法， 并示范。提示儿歌：小兔小兔跟我跳，双脚用力向 前跳。向上摆臂收大腿，落地缓冲轻 又巧。2、启发提问。“小兔一只

3、腿受伤了，怎么 跳，” “单腿跳的远还是双脚跳的 远”“立定跳远时，双臂是向前摆， 还是向后摆？ ”“是脚跟先落地，还是脚尖先落 地？ ”“膝关节是直的还是弯曲 的？“3、学生通过实践回答教师问题，师 生共同小结，得出正确的技术动作。 4、引导学生按正确的动作要领，跳得又远又稳5、分组展示，交流评价。精神饱满、认真听讲明确目标、动作协调1、学生按老师要求分成四组， 互学互练，一人跳，大家评价， 动作要点：是否双脚用力蹬地， 是否双脚起跳，是否双脚落地， 是否跳过河（集体练习）2、按自己能力调整宽度，体验 动作。（自组练习）3、学生示范，指出优、缺点及 改正措施。（集体练习）4、学生四个小组按教

4、师要求分 别站在指定位置，开始练习。（集 体练习）约15分 钟创WT培养游戏：小兔子采蘑菇1、启发式提问。2、示范讲解游戏方法、比赛规则。3、巡视比赛，提醒安全要求。4、给获胜的组颁发奖品。1、仔细观看示范，听明方法、 规则。2、分组比赛。要求：每一跳都要跳过草地 （垫子）跳过三块以后，单腿跳 几次摘一朵蘑菇，迅速跳回和下 一同学击掌。约8分钟情 感 表 现放松整理1、放松操：找朋 友2、小结，布置课 后作业。3、收拾器材，下 课解散。1、教师播放节奏欢快的音乐。2、学生听音乐模仿教师做放松操。3、教师巡视指导。4、教师小结，下课。优美的动作意境中翩翩起 舞，轻松愉快。学生充分放松， 心旷神怡

5、，心情舒畅，圆满结束 本课。约4分钟教具录音机、小垫子、动物头饰、哨子、花环、蘑菇 课后小结教学反思：在上一年级立定跳远课时，前几节课我还是按着老办法，首先教立定跳远的方法，要先 怎样再怎样。刚开始时，同学们还能够比较认真地练习，可没有练习几遍，有一部分同学就 开始表现出厌烦地感觉，动作变形，态度不认真，边跳边玩。我发现后，非常生气，于是就 非常气愤地把他们批评了一顿，但从他们的练习来看，我知道他们还是不想练。其实批评完 他们之后，我也在想，为什么有这么一部分同学会出现这样的问题呢？会出现厌烦的心理 呢？是呀，单调枯燥地跳来跳去，谁不烦呢？孩子都爱动，都爱玩新鲜有趣味的活动，我为 什么不采用游

6、戏的方法，来达到练习的效果呢？这样既满足了学生的心理，也达到了这节课 的目的。于是，上课一开始我就说：“我们现在做游戏好吗？ ”同学们一听做游戏，精神一下 子就高昂起来了，连蹦带跳地喊：“好，好。”还有的同学迫不及待地喊：“做什么游戏，老 师，快点开始呀。“于是我就根据立定跳远的特点，做了一个“小白兔学本领”的戏，并在 操场上设计了场地，然后把他们分成几个组，进行比赛。通过比赛观察，还真没有发现偷懒 的学生了，效果还真不错。直到下课了，还有的学生围着我，说：“老师，下节课我们还做 游戏吧。”同样是一节课，授课的方法不一样，其效果也就不一样。只要老师努力地为学生设 置好这样的学习平台，让学生在尝

7、试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、 在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更技能、思维与做人的锻炼。激发和培 养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如 何去激发起学生的学习兴趣。每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容 的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们 自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择; 给学生一个情景，让他们自己去创造。通过对这件事的观察，我慢慢开始走进了孩子们“世界”，在这个“世界”里，我开始 利他们进行着心与心的“对话”，这里所出现的一切，不就是我们新课程所要求达到的吗？在 “玩”中乐，在玩”中学，在“玩”中练，把学习变成一种“享受”。