Unit+2+Iconic+Attractions+Reading+and+Thinking+教案 高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx

《Unit+2+Iconic+Attractions+Reading+and+Thinking+教案 高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit+2+Iconic+Attractions+Reading+and+Thinking+教案 高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版(2019)选择性必修第四册Unit 2 Iconic AttractionsReading and ThinkingTeaching Plans1 .教材分析：教材选取了人教版(2019)选择性必修第四册Unit 2的阅读 材料Iconic Attractions)o该篇文章主要介绍了澳大利亚的 几个标志性的景点，包括悉尼歌剧院、大堡礁、阿瑞斯洛克 号船票以及澳大利亚特色食物。通过这篇文章，可以了解澳 大利亚的饮食、文化及生活方式，提高学生的文化意识和国 际视野。2 .教学目标：a.知识目标：引导学生了解博客文章的特征及写作目的，了 解并能介绍澳大利亚的饮食、文化及生活方式，了解澳大利

2、 亚的标志性景点和特色食物。b.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的文化意 识和国际视野，能够从文化对比的视角思考并提炼文化特征, 辩证地看待文化特征，创造性地进行文化介绍。c.情感目标：培养学生积极宣传国家和地方特色文化的意识, 增强他们对中国文化的自信心。3 .教学重点：a.学习澳大利亚的标志性景点和特色食物。b.学习阅读文章，提高阅读理解能力。C.学习跨文化比较和思考。4 .教学难点：a.理解和掌握博客文章的特征及写作目的。b.培养学生的文化意识和国际视野，能够从文化对比的视角 思考并提炼文化特征。5 .学情分析：学生为高二学生，英语水平相对较高，已经具备一定的词汇 和语法基础，

3、能够理解和运用一些复杂的句子和表达方式。 他们对于文化的认知相对较少，对于国际视野的拓宽和文化 意识的提高尚需加强。6 .教学策略：a.激发学生的学习兴趣：通过介绍澳大利亚的标志性景点和 特色食物，激发学生对于文化的兴趣。b.合作学习：设置小组合作活动，让学生共同学习、讨论和 分享。c.创设真实情境：通过观看相关视频、图片等多媒体资源, 给学生创设真实情境，增强他们的学习体验和情感参与。7 .教学方法：a.预习导入：通过展示澳大利亚的一些图片和短视频，引发 学生与澳大利亚文化相关的思考和讨论，激发学生的学习兴 趣。b.合作学习：将学生分组，让每个小组负责介绍一种标志性 景点或特色食物，并设计相

4、关问题进行讨论，促进学生之间 的交流和合作。C.阅读教学：引导学生阅读博客文章，帮助他们理解文章的 结构和特征，并进行逐段分析和讨论，培养学生的阅读理解 能力。d.跨文化比较：通过对比中国的标志性风物和澳大利亚的标 志性景点，引导学生思考不同文化的特征和相似之处，并进 行文化介绍，培养学生辩证思维能力和创造性表达能力。e.总结反思：引导学生总结课堂内容和思考自己对于文化意 识和国际视野的提升，让学生自主思考和表达。教学过程：导入环节（约5分钟）：1 .老师用一张图片引入话题，例如一张悉尼歌剧院的图片。2 .老师向学生提问：你们知道这个地方是哪里吗？它有什么 特点或者文化象征吗？3 .学生回答后

5、，老师引出本节课的主题：我们今天要学习的 是一篇关于澳大利亚标志性景点的博客文章。我们将了解澳 大利亚的饮食、文化及生活方式。课堂互动（约35分钟）：1 .老师分发课文，并要求学生默读课文，然后带领学生一起 朗读课文。2 .老师设计一些问题，帮助学生理解课文的内容，例如：文 中提到了哪些澳大利亚的标志性食物？你喜欢吃吗？为什 么澳大利亚人喜欢烧烤？等等。3 .老师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对澳大利亚 饮食、文化和生活方式的了解和感受。4 .老师引导学生思考文化对比的视角，提问学生：你认为中 国有哪些标志性的风物吗？它们有什么特点或者文化象征 吗？5 .学生在小组内讨论并记录下来，然后

6、每组派一名代表上台 介绍自己小组所选的中国标志性风物。6 .老师引导全班一起欣赏每个小组的介绍，学生可以提问或 者发表评论。结束环节（约5分钟）：1 .老师总结本节课的内容，强调学生对博客文章的理解和能 够介绍中国标志性风物。2 .老师布置作业：让学生写一篇关于他们所居住的城市的博 客文章，介绍该城市的标志性风物和文化特点，并与澳大利 亚的做对比。3 .学生提问或者发表个人看法，或者进行简短的讨论。注：1 .教师导入和结束环节的时间可以适当调整，以确保学生理 解教学目标并进行有效互动。2 .课堂互动时，老师可以根据实际情况进行适当的引导和补充，以确保学生理解文化特征和进行文化介绍的能力提升。

7、课堂练习题：1 .根据文章内容，回答问题：What does the dinner at People s Palace 1854 include?A. A bowl of tomato soup, a plate of lamb chops and a bottle of red wine.B. A bowl of vegetable soup, a plate of grilled fish and a glass of white wine.C. A bowl of mushroom soup, a plate of steak and a glass of red wine.D. A

8、bowl of potato soup, a plate of roast chicken and a bottle of white wine.答案：c解析：根据文章第三段可知，People?s Palace 1854的晚餐 包括一碗蘑菇汤、一盘牛排和一杯红酒。2 .根据文章内容，选择正确的描述：What can you learn about the author from the article?A. The author has never been to Australia.B. The author thinks highly of Australias culture and l

9、ifestyle.C. The author prefers Chinese food to Australian food.D. The author is not interested in traveling abroad.答案：B解析：根据文章第一段和第四段可知，作者对于澳大利亚的 文化和生活方式持高度评价。3 .根据文章内容，判断以下说法是否正确：The author thinks that traditional Chinese culture is more influential than Australian culture.A. TrueB. False答案：B解析：根据文

10、章最后一段可知，作者认为中国文化和澳大利 亚文化都有其特点和影响力，不可简单地说一方优于另一方。 教学反思：在教学过程中，学生对于文化差异和文化特征的思考需要更 深入和具体化。在今后的教学中，可以通过设置更多的讨论 和互动环节来引导学生更广泛地思考和交流。另外，通过呈 现不同国家和地区的文化风景，可以培养学生的文化意识和 国际视野。另外，教案的课堂练习题可以更多地涵盖学生对于文章内容 的理解和文化背景的分析。通过自主思考和解答问题，学生 可以更好地掌握文章的要点和语言表达。总结来说，教学目标的达成需要通过充实课堂内容、提升学 生参与度和引导学生思考等方式来实现。同时，也需要在教 学设计中注重培养学生的文化意识和跨文化交流能力，以培 养学生的综合素养。