小学语文四年级上册《繁星》优秀教案四年级.docx

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1、小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级篇一【教学目标】1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时 期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向 往之情。4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等 修辞手法，体会文章的语言美。【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。【教学课时】2、思考作者看了几次星，分别是

2、在什么时候？什么地点？看到的星星是什么 样子的？当时有什么样的感受？3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1 .我们今天学习哪篇课文？2 .谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得 怎样？（简单评价）3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的 星）4、简介背景：课文是谁写的？ 1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青 年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴 黎的旅途中，他写下了许多游记，繁星就是其中一篇。二、初读课文，理清脉络。

3、1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习 中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。2、指名学生说。3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法 吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什 么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅 游途过过程中的事，而是一回忆。所以这篇文章还可以分成一两个部分，一部分写 回忆，一部分写现在）三、学习课文，了解作者看星的感受。1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？ 好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎

4、样的情景勾起了巴金先生对以往看星的 回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是 什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词 语标上小黑点，想想它们的意思。2、学生按提示自学第三自然段。3、集体交流反馈：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低， 真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞 4ttt:舞。（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每 一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧 是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星

5、是怎样装点在天空中的？理解“悬”）（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解 “摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是一摇摇 晃晃地快要掉下来）（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞你们看，星星在作者眼里发生了变 化，变得越来越近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是 萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身 边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶 醉于星空之中了，他的身体上

6、去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着 他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读 哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生 读，齐读。4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产 生了什么样的感受？（1）指名回答。（出示相关段落）（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。A.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不 同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻 觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在 一起的写

7、法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是的，的，的。2上海这座城市是的，的，的。）B.这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个 是我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都 当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感 受这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该 怎么读？5.与前两次比较看到的星星有何不同。（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受， 那

8、么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同 学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看 到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在 南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩 序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成 一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗 星组成了（师画北斗七星）现在，他能把星星组合起来了，这时候就

9、是他说的星群 密布。（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什 么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈 话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的 吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样 的吗？）（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。（6）集体交流反馈。四、根据课文线索归纳主要内容师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这 三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线 索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名

10、学生归纳）五、布置作业，课外延伸。请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上 翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。板书设计：32、（爱）繁星从前家乡庭院密密麻麻母亲三年前南京菜园星群密布朋友如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级篇三教材简析课文按照“从前” 一一“三年前” 一一“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁 星”展开描写，描写了 “我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情 感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰 富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的

11、手 法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含 情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。教学目标能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己 的体会；教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情 感。课前准备学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。教学设计导入新课导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在

12、由星星的夜晚看天上的繁星时会产 生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。学生：星星都是横行。学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。（板书课题，出示目标。）检查预习1、组织学生介绍作者、写作背景。明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是 笔名。主要作品有家，春，秋等，本文选自海行杂记，作者在 23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。繁 星是其中的一篇游记，写于1927年1月。2、读准加点字的字音，并会解释词义。昧摇摇欲坠霎眼明确：（先请学

13、生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）整体感知教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下 面我们全班进行一次朗读比赛。明确要求：1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；2、朗读时声音响亮，读出感情。（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言 （用简洁的语言概括）。明确：课文围绕繁星依次写了 “从前”“三年前” “如今”“有一夜”四个片 断。口从前，在家乡，七八月的夜晚三年前，在南京，静寂的

14、夜如今，在海上躺在舱面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上课后学习1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。第二课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然， 热爱生活的情感。学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到 虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。教学设计精读品析导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问 题：1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行 点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。明确：

15、第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。梦幻的”。第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，巨人”。2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的 感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。明确：第一次：“望着星空仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望 星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小它们谈话一样。”这几句既？惚俗髡 叨怨饷鞫淖非娘？直索车忽俗髡哂胄切乔酌硼痘？幕锹橹？小？ /P第三次：“我望着现在睡

16、在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒 心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。第四次：“看，那个巨人还在跑呢！ ”表露了作者涌动的激情。四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中 繁星的美景展现在读者面前。3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼 前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和 对美好生活的向往。不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了 作者的思想也在逐步变化着。（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书

17、上作批注，再小组交流讨论，小 组选派代表全班交流，学生互评。）拓展探究教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们 一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手 法写景写感想。1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。要求：选你最感兴趣的一处景物;1课时一课时【课时目标】1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重 点）2、学习概括课文的主要内容。（重点）3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）【教学

18、过程】一*、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的 精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你 凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨 匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】二、介绍作者巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有新生爱情的三部曲（雾雨电）激流三部曲（家春秋）等。要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；字数300字左右。3、学生仿写，交流，师生互评。4、小结，组织学生背诵课文第三段。课后学习1、收

19、集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。3、背诵课文第三段。板书设计繁星巴金时间地点情况及感受从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情三年前在南京亲密投机的伙伴之感如今在海上船舱上知心之情有一夜在船上涌动激情（设计/蔡玲雅）评点其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感 受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文 3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自 身的写作经验。其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感 加深对文本内容、

20、写作手法的理解，培养学生的语感。其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。繁星反思1本节课在教学设计上主要体现以下几点：一、体现了略读教学的特点。本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主 动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教 师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的 教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。

21、然而文章 中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运 用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习 上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着渔舟唱晚这首美妙的 乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲 望，优化了 “想写一一写什么一一怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看， 达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写 了出来，表达了自己的真情实感。繁星反思2繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地 方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情

22、。根据班级学生的实际，在本课 的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进 了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地 填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小 节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天 时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构， 培养了学生的自学能力。二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因而在教学中

23、，我从朗读着手：1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的?3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作 用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻 句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。三、积累运用，进行仿写。小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地我仿佛看见我仿佛听见我觉 得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前 紧后松的现象，这主要是因为自己是新

24、教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文 分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级篇U!教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？

25、你产生了怎 样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习繁星，看看作家巴金 遥望星空后是怎样的感受？1 .作者简介。2 .背景介绍。二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠(zhui)半明半昧(mei)模糊(mo)霎眼(shd)三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”。第二次是“三年前在南京”。第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1 .作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交

26、流。明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”。“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并 且“认识了一些星星”。如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清 楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲 的怀里似的”，“三年前” “好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一 样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我 觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察 和感知也渐

27、进细微深切。2 .我们能比较一下感受变化的特点吗?明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对 话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的 热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。3 .作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起， 那么前两个片段有什么作用？讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。五、拓展训练作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同 学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又 想到了什么？请用简

28、洁优美的语言表达出来。教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短 文，待第二课时交流。附板书：繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母亲的怀里第二课时教学要点学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。教学内容及过程一、展示上堂课“望星空”语文活动成果全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让35名同学交流）。学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从 中发现问题。三、学生四人小组合作，交流自己的发现四、师生共同探究明确：作者在

29、描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联 想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动， 富有情趣，增强了感染力。五、重点结合第三段品赏文章语言美1 .读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形 象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小 声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深 深热爱之情。2 .尝试背

30、诵第三段。六、语文实践1 .同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样 的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。2 .全班交流。指名35位同学交流，并围绕目标作评价。小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级篇五教学目标：【知识与技能】1、认识本课的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。【过程与方法】1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。教学重难点：重点

31、由景物引发的联想和不同感受。难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的资料。教学时间：1课时教学过程：、导入新课，激发兴趣三、初读感知1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、检查初读情况。(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。半明半味，摇摇欲坠，怀抱(重点指导生字：昧：不要读成“wE” ；坠：是翘舌音“zhui”，避免读成“zui” ；怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“hudn。)你认为哪些词语易读错或难读，再反复读

32、。(2)理解词语练把词语和意思连起来。摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着，形容事物很多。群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看 天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来 共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代 表作有新生爱情三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流 三部曲（家春秋），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的 社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。（多媒

33、体出示）2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。3、分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）（1）在 （时间）， （地点），我看着,感觉到 O（2）在 （地点）， （地点），我看着，感觉到 o（3）在 （时间）， （地点），我看着,感觉到。3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增 长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。）第一次：“从前在家

34、乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思 念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光 明、希望之感。第三次：“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒 心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。（多媒体出示）看着满天的繁星，我。5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来 并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它 们在小声说话。排比句：海

35、上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声 说话。四、小结课文，复习词语1、请写出几个描写星空的词语。例：星群密布()()()2、复习词语。纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1、仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意 境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作 虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。(多媒体出示句式)我望着，我仿佛看见，

36、我仿佛听见,我觉得。(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)大组交流汇报自己所写的句子。2、拓展。(1)将自己看繁星的经历写成一段话。(2)画一幅星空图，并写上几句话。教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在 海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得 我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语 言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到 散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。教学反思繁星是巴金先生

37、写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方 所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好 事物的向往。1、教学效果(思效)。学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是 本节课最成功的的地方。课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以 “美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说 出自己的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学 生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时 的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他

38、们从不同的角度 来体会星空的美妙。语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终 都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中 的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、 有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们 的心中拥有着最美的世界。本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分 学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。2、教学收获（思得）。（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒 体课件，向学生展示了美丽的星空，

39、把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借 助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为 深刻的印象。（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优 美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又 是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识 了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的 感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段 面对

40、夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。3、不足之处（思失）。繁星这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但 是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美一一让学 生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分 析，感性不足。（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走 进文本。4、改进措施（思改）。最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提 问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力 的锻炼、等待学生的成长。小学语文四

41、年级上册繁星优秀教案四年级篇六【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发 学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会 景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文， 背诵第三段。【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】2课时。【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。第一教时1、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、

42、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写 在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪 个视玫米蠲睿？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9 .学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是 什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星

43、天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这 表达了作者怎样的感情？（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切10 .学习第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受?板书：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不 同？（3） “无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿 烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他 向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星

44、天的感情比 从前更深了。（5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？（7） “好像同朋友在促膝谈心一样，你想一下，他们可能在谈些什么？（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一 下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？第二教时（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程:（1）（幻灯）一一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星 天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？（2）提出在自学中不理解的问题。（3

45、）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得 好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句 子背下来。（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”， 作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱 着（亲切）一交朋友（更亲切）一老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母 亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。（7）你能划出本文的中心句吗？（8）小组讨论：这节课自己学到什么

46、？（9）汇报、小结。附：板书设计小学语文四年级上册繁星优秀教案四年级篇七教学目标梦幻，没有声音；很静。寂静，如梦的幻境；梦境。纳凉，乘凉。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握1、自由朗读课文，思考：（1）课文写了什么？（写了 “我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年 前”、“如今”、“有一夜”）2、小组讨论，交流。3、全班交流。4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。五、研读课文，体验作者情感1、从前在家乡七八月的夜晚，我最爱看天上密密麻麻的星星。说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。（板书：从前家乡对家乡的思念）2、三年前，在南京我住的地方第二次看星星的时间、地点是什么？ “我”感受到了什么？指名品读感悟。1 .能通畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面；2 .能从关键语句中揣摩作者的思想感情；3 .能运用虚实结合的写法写一段话。教学重点作者的思想感情的揣摩。虚实