3《天窗》（教学设计）统编版语文四年级下册.docx

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1、教 学 目 标基础性 目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“慰、藉” 2个会认字，读准多音字“卜”，正确书写 “慰、藉”等11个会写字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。3、初步把握课文内容，理清文章结构。挑战性 目标把握课文内容，感受乡下孩子所见所想的乐趣，品味语言的优 美。教学重点认识生字，会写生字，能正确流利地朗读课文。教学难点了解课文内容，体会天窗带给乡下孩子的快乐。教学过程差异教学策略运用预学查异读熟读课文，初步理解课文内容。写会写本课生字。查查找文中不认识字的读音。问你知道什么是天窗吗？是否见过？一、谈话质疑，出示课题1、出示课题天窗你知道什么是天窗吗？为什么要开天窗？ 预

2、设：天窗是开在房间上面的小窗户。预设：为了给房间透气。过渡：天窗不仅仅是为了给房间透气，也能让比较光线比较 暗的房间增加采光，使房间明亮起来。2、今天我们要学习的这篇课文题目是天窗，作者是中国现代 著名作家、文学评论家茅盾。他对中国现代儿童文学有着不可磨 灭的开山之功。出示课件，介绍作者：茅盾（1896年7月4日 1981年3月27日），原名沈德鸿，笔名茅盾。中国现代著名 作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。他对中国现代 儿童文学有着不可磨灭的开山之功。茅盾是新文化运动的先驱 者、中国革命文艺的奠基人之一。他的代表作有小说子夜、 春蚕和文学评论夜读偶记。课题第课时月 日教材：部编版四下

3、语文3.天窗3、请大家猜一猜，这篇以天窗为题的文章会写什么呢?预设1：会介绍天窗的样子。预设2：会说一说天窗有什么作用。预设3：为什么要开天窗呢？预设4：天窗里能看到什么吗？教师小结：在刚才老师已经介绍过，作者茅盾对现代儿童文 学有着不可磨灭的开山之功。这篇文章的内容会不会和刚才大家 猜测的一样呢？我们一起来初读文章。二、初学适异茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1、请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方 多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。教师相机指导每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学 生感到陌生的词语也出示让学生认读

4、。4、学习词串。通过大面积反馈，了解 学生对词语的掌握情 况，在读好词语的基础 上学会理解运用，并能 读好长句子，进而更好 地朗读课文。（1）出示生字词，让学生尝试读，读准字音。指名读，分组读， 齐读。第一组：一排 一个 一1块一粒一朵一条唯一 一瞥（读好“一”的变调）第二组:地洞似的 慰藉 卜落卜落 露天（读准多音字）藉的读音是Ji省容易误读为Ji,教学时需留意学生 发音。第三组:锐利 河滩 闪闪烁烁 蝙蝠 夜莺 猫头鹰（注意“鹰莺”是后鼻音，“沙、闪、烁”是翘舌音，“蝙 为第一声）（2）你们有哪些不懂的词语需要提醒大家呢?和同学-起交流吧! 慰藉:就是安慰的意思。锐利:就是尖锐的意思。想象

5、锐利，可以理解为想象活跃、敏锐。 (引导学生说说对这些词语的理解，教师相机指导,对于较难理解 的词语，随文体会)5、指名朗读句子，把句子读正确。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。从那小小的玻璃里，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实三、研学导异让学生走进文本，通过 再次的朗读，在文中寻 找答案，培养学生的思 考能力，测查学生对文 本的掌握情况，了解学 生之间的差异，有针对 性地进行指导。过渡：在

6、看到题目的时候，我们每个人的心里都对课文内容 充满了好奇和质疑。为什么要开天窗呢？在天窗里能看到什么 呢？等等。读完课文之后，我们发现，有一些问题我们能够在课 文中寻找到答案，有些问题，需要我们一起深入学习，才能找到 答案。1、那我们来看，读完课文，你能了解到哪些内容？预设1：孩子们在下雨天特别想到外面去玩，但是家长们不 让。于是孩子们只能透过天窗看看外面电闪雷鸣的世界。预设2：天窗是孩子们在下雨夜晚的一双眼睛，带孩子们去 看电闪雷鸣的世界。预设3：天窗让孩子们觉得下雨的晚上一点也不孤独，会有 雨点，星星、云朵陪着他们一起玩耍。预设4：晚上被迫上床休息时，天窗让孩子们对夜晚有了神 奇的想象。教

7、师小结：这篇文章写了孩子们想在雨天和夜晚玩耍，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣慰藉。2、默读课文，梳理文章结构。教师引导：下面请大家默读 课文，思考课文写了哪些内容，怎样划分段落。一 (1-3)：天窗的位置、形状二（4-7）：由天窗想象外面的精彩，获得心灵慰藉三（8）：对孩子想象力的思考和赞美四、拓学展异1、完成填空：天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有 了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休 息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰 藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）2、为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这 种神奇？（最后一段

8、）3、出示文章最后一段，齐读。4、读到这段的时候，你的脑海里浮现出哪些问题呢？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？ 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”, 从“虚”中看出“实”？学贵有疑，同学们越来越会读书了。下节课我们就来研究这 些问题。五、指导写字1、重点指导书写。出示生字2、师生交流，明确慰：这个字中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示” 双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后 一笔的两个点画，要舒展、呼应。鹰：广字头的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广” 的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在

9、 竖中线，竖折折钩不宜太宽。3、学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。六、作业设计1、有感情地朗读课文，想象画面。2、完成习字册、补充习题基础知识。板书设计:夏天阵雨晚上一 (1-3)：天窗的位置、形状二(4-7)：由天窗想象外面的精彩，获得心灵慰藉三(8)：对孩子想象力的思考和赞美教学反思：免费增值服务介绍务学科网工 y学科网() 致力于提供K12教育资源方服务。网校通合作校还提供学科网高端社群 出品的老师请开讲私享直播课等 增值服务。扫码关注学科网每日领取免费资源回复ppt免费领180套PPT模板回复天天领券来抢免费下载券“组卷网() 是学科网旗下智能题库，拥有小初高全 学科超千万精品试题，提供智能组卷、 拍照选题、作业、考试测评等服务。扫码关注组卷网解锁更多功能