上海市普陀区2022-2023学年高三上学期期末（一模）语文试题.docx

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1、2022学年度普陀区高三年级第一次质量调研（语文试卷）考生注意：1 .试卷满分为150分，其中阅读部分80分，写作部分70分，考试时间为150分钟。2 .学生答题全部做在答题纸上。3 .答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。一、积累运用（10分）1 .按题目要求填空。（1）谢公宿处今尚在，O （李白梦游天姥吟留别）2 2） ,先治其国。（大学）。（3）短歌行中，诗人想象贤才屈驾前来归附自己的诗句是“，”。【答案】.深水荡漾清猿啼.古之欲明明德于天下者.礼记 .越陌度阡.枉用相存【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“深” “荡漾

2、”“清猿” “礼” “度” “阡” “枉”等，要理解字义去记忆。2 .按题目要求选择。（1）以下体现横暴权力的一项是（）A.家长教训不懂规矩的孩子8 .合同违约时要求对方赔偿C.封建君主对百姓提高赋税D.在图书馆里禁止大声喧哗（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（） 中国的科幻文学，O , , O不断将人类抛入陌生化的世界中它以丰富的想象力消解科学的枯燥与晦涩以颠覆传统文学的方式康续中国文学传统的使命迫使读者从异于日常生活的角度观察和思考世界A.B.C.D.【答案】（1） C（2） B物的内心世界，体会大奎对瞎子的不离不弃、体贴付出，以及瞎子对大奎的无比愧疚。9 .脐带是

3、母体和胎儿的牵绊，用剪刀将脐带剪断，代表胎儿离开母体的庇护。画线句选用脐带来比喻兄弟 二人紧握的手，暗合二人虽无血缘但胜似一母同胞的兄弟情谊（或感情深厚）；又将岁月喻为剪不断脐带的 锐利锋刃，喻示无论在漫漫岁月中经历了怎样的磨难，大奎将对瞎子一如既往/长久地照顾与庇护/不离不弃。 这两个比喻与人物的关系、经历以及内心情感紧密贴合。10 .在父亲临终时的泪水，是大奎对父亲去世难以抑制的悲痛/不或r承诺父亲肩负照顾弟弟的责任； 面对瞎子表示愧疚时的含泪。表现大奎在与瞎子相依为命/不易/艰难的生活中，饱尝人世辛酸的悲苦； 与瞎子相拥在风中的大哭，一方面是大奎自觉辜负父亲的嘱托/自责或面对生活艰难的坚

4、强or经历婚变 后内心压抑情绪的释放。这三处写不同情境下大奎不同的悲伤情态，使得人物形象更为立体、丰满。11 .故事的叙述浓缩在兄弟对话的时空场景中，一边通过嗫嚅的对话过程，逐步展露人物内心的情感世界; 一边又不断地插叙临终托付、替瞎子出气、因瞎子离婚等往事片段，再现了大奎和瞎子过往岁月中的艰难坎 坷/呵护/责任/情谊，使读者在有限的篇幅、紧凑的叙事中穿梭于现实和回忆两端，叙述避免单调、增加变 化，增加了情节的感染力。【解析】【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。结合“瞎子投币的时候，用心摸了摸那只碗，眼角有了泪光”可知，瞎子投币的时候眼角有了泪光，表明 瞎子对无人照顾的衣衫褴

5、褛的老乞丐的同情和尊重；结合“碗上下摇着，他们的面前，是一个衣衫褴褛的 老乞丐”可知，老乞丐的衣衫褴褛，而瞎子在冷风中披着大奎的坎肩，老乞丐的状况反衬出瞎子在大奎照 料下生活的安适。结合下文“那期间，瞎子手里也曾经有个破碗。冬天，寒风如刀。瞎子跪在街边，举着破碗乞讨。大奎找 到他，不由分说把那只碗摔得粉碎。那天他抱着瞎子，两个人的哭声，压过了北风的尖啸”可知，下文也 叙述了瞎子曾经有个破碗，像老乞丐一样在寒风如刀的冬天跪在街边乞讨，而大奎找到他并把那只碗摔得 粉碎，两人抱头痛哭。可见这一情节是为了引出下文瞎子跪街乞讨，兄弟二人在寒风中相拥痛哭的往事回 忆；结合下文“哥，我心里难受。瞎子哽咽着。

6、好好的，难受个啥？这么多年，我就是个累 赘。瞎子捶着大腿，哥，我把你拖累了！大奎拍拍瞎子的背，喉结滚动着：说啥傻话，你是我 弟，我是你哥。瞎子摇着头，泪水从干瘪的眼窝溢出来，哥，你为了我，离过婚，是我害了你，我对 不起哥”可知，大奎为了瞎子离过婚，瞎子认为自己是个累赘，拖累了大奎，而大奎却说你是我弟，我 是你哥。体现了大奎对瞎子的不离不弃、体贴付出，以及瞎子对大奎的无比愧疚。【9题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。脐带是母体和胎儿的牵绊，用剪刀将脐带剪断，代表胎儿离开母体的庇护，“终也剪它不断”说明瞎子始 终在大奎的庇护下安适的生活。画线句“那两只紧握的手

7、，就像一条脐带”选用“脐带”来比喻“兄弟二人紧握的手”；再结合“我不 是你亲弟弟，瞎子咬着嘴唇，十岁那年我就知道了，我是咱爹从外面捡的，可我一直没敢说”可 知，瞎子不是大奎的亲弟弟，他们之间没有血缘关系，用“脐带”来比喻“兄弟二人紧握的手”，暗合二 人虽无血缘但胜似一母同胞的兄弟情谊，感情深厚；句子“任岁月的剪刀张开锐利的锋刃，终也剪它不断”将“岁月”喻为“剪不断脐带的锐利锋刃”；再结 合“妻子下了最后通牒：不把瞎子弄出去，咱就离婚！他咬碎了牙，硬是和妻子离了。后来再婚，他 唯一的条件，便是在家里给瞎子留间屋。于是，一个乡下女人，成了他的第二任妻子。几十年，日子过得 紧巴”可知，大奎为了瞎子，

8、硬是和妻子离了，后来再婚的唯一的条件是照顾瞎子，几十年日子过得紧 巴。将“岁月”喻为“剪不断脐带的锐利锋刃”喻示无论在漫漫岁月中经历了怎样的磨难，大奎将对瞎子 一如既往/长久地照顾与庇护/不离不弃。综上所述，这两个比喻与大奎与瞎子的关系、艰难经历以及内心情感紧密贴合。【10题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法作用的能力。结合“那年爹死了，垂危时叮嘱他：牵好你弟弟的手，一辈子别撒开。他点着头，流了一脸泪”可 知，父亲去世，大奎难以抑制自己的悲痛，所以流下泪水；父亲临终时叮嘱大奎牵好弟弟的手，一辈子别 撒开，大奎承诺父亲肩负照顾弟弟的责任，流下泪水。结合“瞎子摇着头，泪水从干瘪的眼窝溢出来，

9、哥，你为了我，离过婚，是我害了你，我对不起 哥！”可知，大奎为了瞎子离过婚，瞎子认为自己是个累赘，拖累了大奎，面对瞎子表示愧疚时的含 泪，表现大奎在与瞎子相依为命/不易/艰难的生活中，饱尝人世辛酸的悲苦。结合“他咬碎了牙，硬是和妻子离了。后来再婚，他唯一的条件，便是在家里给瞎子留间屋。于是，一个 乡下女人，成了他的第二任妻子。儿十年，日子过得紧巴。那期间，瞎子手里也曾经有个破碗。冬天，寒 风如刀。瞎子跪在街边，举着破碗乞讨。大奎找到他，不由分说把那只碗摔得粉碎。那天他抱着瞎子，两 个人的哭声，压过了北风的尖啸”可知，因为瞎子，大奎硬是和妻子离了婚，后来再婚，他唯一的条件是 和瞎子一起生活。在那

10、期间，瞎子在寒风如刀的冬天跪地乞讨，在找到瞎子时大奎自觉辜负父亲的嘱托， 与瞎子相拥在风中的大哭；大奎离婚后带着瞎子生活，日子过得紧巴，与瞎子相拥在风中的大哭，表现面 对生活艰难的坚强，经历婚变后内心压抑情绪的释放。综上所述，“他点着头，流了一脸泪”“大奎眼眶也潮了”“那天他抱着瞎子，两个人的哭声，压过了北 风的尖啸”这三处写不同情境下大奎不同的悲伤情态，使得人物形象更为立体、丰满。【11题详解】本题考查学生赏析文章叙事方式和写文学短评的能力。从文章的开头“瞎子喘着气，说：哥，走不动了。大奎说：哥也累了，那就歇会儿，中间 “咋的了？大奎问，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。哥，我心里难受。瞎子哽咽着。

11、好好的，难 受个啥，到结尾为啥？我怕我怕你知道了，会不管我大奎揽着他，笑了：傻弟 弟，这事儿，打我记事起就知道了”都是对话形式，故事的叙述浓缩在兄弟对话的时空场景中，一边通 过嗫嚅的对话过程，逐步展露人物内心的情感世界。结合“那年爹死了，垂危时叮嘱他：牵好你弟弟的手，一辈子别撒开。他点着头，流了一脸泪”可 知，文章插叙了父亲临终把瞎子托付给大奎；结合“那年瞎子六岁，李狗娃这个坏小子装好人，给瞎子指 路，结果让瞎子掉进一个坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃两脚，让他指着天赌咒不再欺负瞎子。 瞎子一边抹着鼻血，一边听着李狗娃低声下气的样子，差点笑岔了气”可知，李狗娃欺负瞎子，文章插叙 了大奎替瞎

12、子出气；结合“成家后，他一直带着瞎子，同吃同住。妻子终于受不了了，说：天天伺候个 瞎子，这日子没法过了。他劝，可劝不回。妻子下了最后通牒：不把瞎子弄出去，咱就离婚！他咬 碎了牙，硬是和妻子离了”可知，文章插叙了大奎因为瞎子而离婚。这些插叙的内容再现了大奎和瞎子过 往岁月中的艰难坎坷/呵护/责任/情谊，使读者在有限的篇幅、紧凑的叙事中穿梭于现实和回忆两端。r叙 述避免单调、增加变化，增加了情节的感染力。（三）（8分）阅读下面的诗歌，完成各题听泉二首明袁中道其一一月在寒松，两山如昼朗。欣然起成行，树影写石上。 独立崂岩间，侧耳听泉响。 远听语犹微，近听涛渐长。 忽然发大声，天地皆萧爽。 清韵入肺肝

13、，濯我十年想。其二山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。流泉得月光，化为一溪雪。月色入水滑，水纹带月洁。疾流与石争，山川为震裂。安得一生听，长使耳根悦。12 .从体裁上看，这两首作品属于（）A.律诗B.绝句C.乐府D.古诗13 .以下关于语言风格的评价对两首诗歌都适合的一项是（）A.清新自然B.古朴典雅C.含蓄深沉D.质朴苍劲14 .两诗都善于调动感官体验多角度描写，而侧重点各有不同，请对此加以赏析。【答案】12.D13.A14 .第一首以听觉为主、视觉为辅。前四句先以松写月，为听泉勾画出一个空旷清静的环境，然后由远及近 地描写泉声的变化，意在突出泉水清爽天地、洗濯肺腑的陶冶功能。第二首以视觉为主、听觉为辅

14、。前六句 写月光洒落在石头上、流淌在泉水中，犹如凝结的霜花和成片的白雪，七、八两句由视觉转向听觉，描摹水 石相激、山川震裂的听觉效果，一视一听，一静一动相互烘托，表现听泉所带来的愉悦心情。【解析】【12题详解】本题考查学生理解诗歌体裁的能力。绝句是四句，排除；从押韵和对仗看两首诗都不符合律诗标准，排除；从内容看，乐府诗一般反映现实， 如反映徭役的痛苦、反映战争的痛苦、反映贫困、人民的劳动生活等现实主义题材，本诗写景抒情，不属 乐府诗的题材。应为古诗。故选Do【13题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。A. “月在寒松”，“树影写石上”“石冷” “山白”等语言新颖别致，不落俗套。是谓清新自

15、然。故选Ao【14题详解】本题考查学生鉴赏诗歌描写技巧的能力。第一首前四句，“月在寒松”，先以松写月，接着描摹月下美景，两山如昼，树影在石，以上都是视觉描 写，为听泉勾画出一个空旷清静的环境；后面诗句以听觉描写泉声，立岩听泉，由远及近，微语而至长 涛，又大声发出，清爽肺肝、涤荡心魂描写泉声的变化，突出泉水的陶冶功能。故此诗以听觉为主、 视觉为辅。第二首。前六句从视觉角度，写月光照耀在山上、洒落在石头上、流淌在泉水中、融入到水纹里，犹如凝 结的霜花和成片的白雪；七、八两句“疾流与石争，山川为震裂”由视觉转向听觉，描摹水石相激、山川 震裂的听觉效果，视听结合，静动相衬，直想一生听泉，表现听泉所带来

16、的愉悦心情。可见本诗以视觉为 主、听觉为辅。（四）（19分）阅读下文，完成各题。王独，字公度，其先江夏人。祖俊卿，坐事戍河州，遂著籍。英宗北狩，邮王摄朝，群臣劾王振误国。众皆伏地哭，请族振。锦衣指挥马顺者，振党也，厉声 叱言者去。就愤怒，奋臂起，捽顺发呼日：“若曹奸党，罪当诛，今尚敢尔！ ”且骂且啮其面，众共击 之，立毙。四年正月，以灾伤叠见，上言日：“请敕责诸臣痛自修省，省刑薄敛，罢无益之工，严无功之赏， 散财以收民心，爱民以植邦本。陛下益近亲儒臣，讲道论德，进君子，退小人，以回天意。”帝纳其言。先是，凤阳、淮安、徐州大水，道瑾相望。就上疏奏，不待报，开仓振之。至是山东、河南饥民就食者尘至，

17、膜不能给。惟徐州广运仓有余积，扬欲尽发之，典守中官不可。就往告日：“民旦夕且为盗。 若不吾从，脱有变，当先斩若，然后自请死耳。”中官惮助威名，不得已从之。扬乃躬自巡行散振不足则*令沿淮上下商舟量大小出米。劝富民出米二十五万余石，给饥民五十五万七千家，全活八十五万余人。人 忘其饥，颂声大作。是年十月，济宁亦饥，帝遣尚书沈翼赍帑金三万两往振。翼散给仅五千两，余以归 京库。扬劾翼奉使无状，请仍易米备振，从之。天顺五年，学来寇庄浪，都督冯宗等出讨。用李贤荐，起就故官。该与宗击退李来于红崖子川。宗 等还，效仍留镇。明年春，复令督漕抚淮、扬。淮人闻拔再至，欢呼迎拜，数百里不绝。宪宗即位，给事中萧斌、御史吕

18、洪，共荐扬堪大用，尚书王翱、大学士李贤请从其言。帝日：“古 人君梦卜求贤，今独不能从舆论所与乎？”即召就为兵部尚书。命下，朝野相庆。【注】北狩：皇帝被掳到北方去的婉词。捽：揪住。赍帑金：带着国家库藏的金帛。15 .写出下列加点词在句中的意思。（1）坐事戍河州（）（2）学来寇庄浪（） 16 .结合文意，为下列加点词语选择释义正确的一项。 （1）道座相望（）A.掩埋B.饿死 C.觐见D.堆积（2）脱有变（）A.倘若B.轻慢C.逃跑D.疏忽17 .把第段画横线部分译成现代汉语。 扬劾翼奉使无状，请仍易米备振，从之。18 .第段画波浪线部分有三处需加句读，请用把这三处标识出来。论乃躬自巡行散振不足则令

19、沿淮上下商舟量大小出米19 .分析第段王亚上言劝谏的言语策略。20 .综观全文，分析第段中宪宗重用王论后“朝野相庆”的原因。【答案】15.因获罪，犯罪 .侵犯16 .BA17 .王被弹劾沈翼奉命出使而没有成效（功绩），请求仍然（将钱财）换成粮米来为赈灾做好准备，（皇帝） 听从了他的建议。18 .亚乃躬自巡行散振/不足/则令沿淮上下商舟/量大小出米19 .先将过错归咎于群臣，请求下令让臣子反思各项与民生相关的施政措施。再用委婉的语气，劝谏君王要 更加亲贤远佞，间接暗示为上者应上承天意、下安黎民的责任。寥寥数语涉及到行政方略、选材用人、个人 修养等多个方面的问题，同时又能考虑到君王的内心感受，提升

20、了纳谏的可能性。20 .惩奸除恶不惜身顾命，奋勇在前；为政处事不唯上、不教条，敢于担责；匡正君主，敢于进谏；体恤百 姓，亲力亲为。【解析】【15题详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。（1）因获罪，犯罪。句意：因犯罪被遣戍守河州，就落籍在那里。（2）名作动，侵犯。句意：学来侵犯庄浪。【16题详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。（1）残，饿死。句意：在路上饿死的人接连不断。故选B。（2）脱，倘若。句意：倘若有变化。故选Ao【17题详解】本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。“劾”，弹劾；“奉使无状”，奉命出使而没有成效（功绩）；“易”，交换；“振”，通“赈”，

21、赈 灾。【18题详解】本题考查学生文言文断句 能力。句意：王扬于是亲自巡视灾区，为救济人而分发财物，财物不足，便令沿淮上下 商船，估量船只大小拿 出米。“不足”的主语是财物，省略了，句意完整，在前后断开；“则令沿淮上下商舟”中“沿淮上下商舟”作 后面“量大小出米”的主语，但是主语较长的话，一般与后面的谓语部分断开，所以在“商舟”后面断 开。【19题详解】本题考查学生概括分析文章内容的能力。结合“请敕责诸臣痛自修省，省刑薄敛，罢无益之工，严无功之赏，散财以收民心，爱民以植邦本”可知 先将过错归咎于群臣，请求下令让臣子反思各项与民生相关的施政措施。结合“陛下益近亲儒臣，讲道论德，进君子，退小人，以

22、回天意”可知再用委婉的语气，劝谏君王要更加 亲贤远佞，间接暗示为上者应上承天意、下安黎民的责任。“痛自修省，省刑薄敛”“严无功之赏，散财以收民心，爱民以植邦本”“近亲儒臣，讲道论德，进君 子，退小人”寥寥数语涉及到行政方略、选材用人、个人修养等多个方面的问题，同时又能考虑到君王的 内心感受，提升了纳谏的可能性。【20题详解】本题考查学生概括分析文章内容的能力。结合“被愤怒，奋臂起，捽顺发呼日：若曹奸党，罪当诛，今尚敢尔！且骂且啮其面，众共击之，立 毙”可知王扬惩奸除恶不惜身顾命，奋勇在前。结合“先是，凤阳、淮安、徐州大水，道残相望。论上疏奏，不待报，开仓振之”“劝富民出米二十五万 余石，给饥民

23、五十五万七千家，全活八十五万余人。人忘其饥，颂声大作”可知王被为政处事不唯上、不 教条，敢于担责。结合“四年正月，以灾伤叠见，上言日：请敕责诸臣痛自修省，省刑薄敛，罢无益之工，严无功之赏， 散财以收民心，爱民以植邦本。陛下益近亲儒臣，讲道论德，进君子，退小人，以回天意”可知王亚匡 正君主，敢于进谏。结合“姑乃躬自巡行散振不足则令沿淮上下商舟量大小出米。劝富民出米二十五万余石，给饥民五十五万 七千家，全活八十五万余人”可知王亚体恤百姓，亲力亲为。参考译文王效，字公度，他的祖先是江夏人。祖父俊卿，因犯罪被遣成河州，于是落籍在那里。英宗被掳到北方去的时候，邮王代他处理朝政，群臣弹劾王振误国之罪。众人

24、都趴在地上痛哭，请将 王振灭族。锦衣卫指挥马顺，是王振的党羽，厉色呵叱议论者离开。王就非常愤怒，奋臂而起，抓住马顺 的头发呼喊道：“你们这帮奸党，论罪应当被杀，现在还胆敢这样？ ”他一边骂一边咬往马顺的脸，众人 都一起击打马顺，当场把他打死。四年（1453）正月，因为天灾人祸招致的损害接连出现，王扬上书说：“请下命令要求各位臣子痛加修 身反省自己，减少刑罚，薄收赋税，停罢没有好处的工程，严戒没有功绩的奖赏，散财来聚集民心，爱护 百姓来树立国家根本。陛下应更加亲近儒臣，讲说道理评判品德德高下，使君子进来，使小人退却，来使 天意返回。”皇上采纳了他的建议。在这之前，凤阳、淮安、徐州发大水，在路上饿

25、死的人接连不断，王就呈上奏疏，不待朝廷答复，便 打开粮仓救济百姓。至此前往就餐的山东、河南的饥民一齐来了，粮仓的米不够供给。只有徐州广运仓还 有多余积蓄的粮食，王勉又想全部分发掉，掌管仓库的宦官反对。王效前往告诉那个宦官：“百姓早晚将 成为盗贼。如果你不听从我，倘若有变化，我应当先杀了你，然后自请死亡罢了。”宦官害怕王扬的威 名，不得已听从了。王扬于是亲自巡视灾区，为救济人而分发财物，财物不足，便令沿淮上下的商船，估 量船只大小拿出米。他劝富民拿出二十五万余石米，供给五十五万七千家饥民，保全救活了一百八十五万 多人。人民都忘记了饥饿，纷纷歌颂王效。这一年十月，济宁也闹饥荒，皇上派尚书沈翼带着三

26、万两库金 前往赈济。沈翼只发放了五千两，剩下的把它们都归还了京库。王扬弹劾沈翼奉命出使而没有成效，请求 仍然（将钱财）换成粮米来为赈灾做好准备，（皇帝）听从了他的建议。天顺五年（1461）,李来侵犯庄浪，都督冯宗等人出去讨伐。因为李贤的推荐，皇上起用王进，恢复原 来的官职。王扬与冯宗在红崖子川击退学来。冯宗等人回京，王就仍留下镇守。第二年春天，皇帝又命他 监督漕运，在淮安和扬州做巡抚。淮人听说王进第二次来，欢呼迎见跪拜，队伍长达几百里不断绝。宪宗即位后，给事中萧斌、御史吕洪等人共同推荐王效，认为能够委以重任，尚书王翱、大学士李贤 请求（皇帝）听从萧、吕等人的意见。皇上说：“古代的人君通过推梦占

27、卜来寻求贤才，现在朕难道就不 能听从舆论赞成你们的意见吗？ ”马上召王扬回来任兵部尚书。命令下达后，朝廷与民间相互庆贺。（五）（12分）阅读下文，完成各题。材论宋王安石天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。何也？以 为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数；又或以吾之爵禄贵富足以诱天下之士，荣辱忧戚在 我，吾可以坐骄天下之士，而其将无不趋我者；又或不求所以养育取用之道，而思思然以为天下实无 材。此三蔽者，用心非不善而犹可以论其失者，独以天下为无材者耳。其心非不欲用天下之材，特未知 其故也。世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。“此徒

28、有见于锥之在囊，而固未睹 夫马之在厩也。莺骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者蔑矣。及其引重车，取夷路，不屡策， 不烦御，一顿其辔而千里已至，然后知骐骥与莺始别矣。古之人君,知其如此，故不以天下为无材，尽 其道以求而试之耳。呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。或日：“古之人于材有以教育成就之，而子独言其求而用之者，何也？ ”曰：天下法度未立之先，必先索天下之 材而用之；如能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教 育成就人材之大者乎？此吾所以独言求而用之之道也。嚏！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材

29、出；文八 项并世，而筹划战斗之徒起；唐 太宗欲治，而谟谋谏铮之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也。天下之广，人物之众，而日 果无材可用者，吾不信也。【注】熬勰然：担心害怕貌。蔑：不明。莺殆：劣马。21 .可填入文中方框处的一项是（）A.则B.而C.盖D.然22 .对第段画线句理解正确的一项是（） A.世上本无人才，只要出现特定的历史契机，人才就会出现。B.世上本无人才，只有出现特定的历史契机，人才才会出现。C.人才本来就有，只要提供发挥才能的条件，就会发现人才。D.人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。23 .分析第段画线处比喻论证的作用。24 .议论性文章经常通过引入

30、虚拟论敌来加强议论的针对性，请从这一角度对本文进行评析。【答案】21. C22. D23 .作者用骐骥与鸳殆在进食嘶鸣时无有不同，而在负重行路时高下立见的比喻，论证了人的才能必须经由 用事才能为人所知的道理。这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的效 果。24 .本文提出选拔人才应“尽其道以求而试之”的观点，是专门针对“用心非不善”的“无才观”而言的。 引入“世之蔽者”认为“人之异能犹锥之在囊”的看法，为的是从根本上纠正这种对于人才可从表面外在 进行辨别的错误看法。然后再次引入“不言教育独言求用”的质疑，借以申明“求而试之”是“法度未立” 背景下的选择。先后两个虚拟论

31、敌的引入，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了 必要的前提限定，使文章的观点更站得住脚。【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用文言虚词在文中的意义和用法的能力。“其心非不欲用天下之材，特未知其故也”意思是他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的 原因罢了。可见，该句内容是对前文对人才三种偏见原因的推测。A.则，连词，表结果。B.而，连词，可以表并列、顺承、递进、转折、修饰等多种关系。C.盖，副词，大概，表推测。D.然，连词，表转折。故选C。【22题详解】本题考查学生理解文章内容 能力。根据原文“六国合从，而辩说之材出；文I、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而

32、谟谋谏净之佐 来”可知，人才的出现在于时势的需要与“上之人”的发现与重用。就某种意义上来说，君主如果想得到 他们，他们就来了。因此，这句话强调人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。故选D。【23题详解】本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。第段画线句意思是劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马 本领 的人大错了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳晃一晃，千 里的路程已经走完了，这样良驹和劣马才能分辨出来了。作者以马为喻，强调要在实践中考察人才。在马 厩中，劣马好马混杂在一起，其饮水吃草、嘶鸣啼咬并没有多少

33、不同，而等让他们拉车跑路时，好马劣马 就看出大不一样了，好马“引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至”，而劣马”虽倾轮 绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽乎其不可及。说到人也是如此，平常情况下难见高下，“惟其遇 事而治，画策而利害得，治国而国安利”，人才与一般人的区别便可看得清清楚楚了。故这一比喻不仅能 够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的效果。【24题详解】本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。这是一篇驳论型的论说文。文章一开始便以“不患”与“患”两个否定、肯定的句式，说明了当时的“天 下之患”，开门见山地提出了天下所忧虑的事情，从而明确提出人才问题事关

34、重大，“材之用，国之栋【解析】【小问1详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。费孝通先生在乡土中国中，阐述了四种权力结构：横暴权力，同意权力，长老权力，时势权力。“横 暴权力”，顾名思义，横暴权力即是指在社会冲突发生时，通过暴力手段取得胜利的一方，所拥有的对屈 服者的支配权。枪杆子里面出政权，即是对横暴权力的形象阐述。在传统中国社会结构中，皇权，政府， 国家组织，便是横暴权力的代表。A. “家长教训不懂规矩的孩子”是“长老权力”。长老权力在传统社会中，皇权是不下乡的，基层社会实 际的运转，还需要靠长老权力的维持。长老即是负责地方教化的德高望重的人。在很少变化的社会里，经 验就尤为重要。

35、不听老人言，吃亏在眼前。有阅历的人，把自己的经验传授给后辈，后辈需按照既定的规 矩行事言语，这便是长老权力的含义。B.“合同违约时要求对方赔偿”是“同意权力”。同意权力，然而只有暴力是维系不了社会正常运转的， 所有人都需要分工协作。同意权力即是指在这种分工协作下，社会成员必须自觉接受规则的约束，允许公 共权力对自己进行制约。这种制约是个体自愿主动让渡出自己的权力，才发生的，而非是由于暴力征服， 所以叫做同意权力。皇权，征服，国家组织也同时具有同意权力的性质。C.“封建君主”代表“皇权”，是横暴权力的代表，所以“封建君主对百姓提高赋税”体现横暴权力。D. “在图书馆里禁止大声喧哗”是“同意权力”

36、。同意权力，然而只有暴力是维系不了社会正常运转的， 所有人都需要分工协作。同意权力即是指在这种分工协作下，社会成员必须自觉接受规则的约束，允许公 共权力对自己进行制约。这种制约是个体自愿主动让渡出自己的权力，才发生的，而非是由于暴力征服， 所以叫做同意权力。皇权，征服，国家组织也同时具有同意权力的性质。故选Co【小问2详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。读语段，本题中陈述对象是“中国的科幻文学”，根据语句间逻辑关系可知，句“以颠覆传统文学的方 式震续中国文学传统的使命”是对中国的科幻文学的特点概括，故排在句首；而结合语意可知，句 “不断将人类抛入陌生化的世界中”是要以丰富的想象力为

37、基础，句“它以丰富的想象力消解科学的 枯燥与晦涩”强调丰富的想象力的作用，故放在前；句“迫使读者从异于日常生活的角度观察和思 考世界”是句的必然结果的说明，故放在最后。故正确语序为：。梁”，并正反说明了人才的极端重要；而且作者用一个“者也”设问句，指出“是有三蔽”，具体摆 出了当时在人才问题上的三种社会偏见，这三种偏见也正是作者在材论中要分别驳斥的三种错误观 点；而且作者以马为喻，强调了要在实践中考察人才的观点，即“尽其道以求而试之”。由“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王之法 度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎?此吾所以独言

38、求而用之之道也”可知，接 着作者引入“不言教育独言求用”的质疑，进一步引申寻求人才与培育人才的关系。可以说，作者基于其 “用心非不善”“其心非不欲用天下之材”的思想基础，驳斥了天下无人才的偏见，阐述了 “索天下之材 而用之”的观点。综合以上，可知作者先后两个虚拟论敌的引入，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增 加了必要的前提限定，使文章的观点更站得住脚。参考译文：天下所忧虑的事，不是忧虑人才不够多，而是忧虑在上者不希望人才众多；不是忧虑人才不为国效 力，而是忧虑在上者不让他们效力。这是为什么呢？就是认为自己身处高位，可以免除屈辱、断绝危害， 一辈子也不会有忧患，人才的得失与否，与

39、国家治乱的命运无关；又或者说：“我所赋予的官位财务可以 吸引国家的能人，他们的光荣耻辱担心悲伤都是我说了算，我可以骄傲地看着国内的能人，而他们都将依 附到我身边；又有的人不探求培养和选用人才的方法，而是忧心仲忡地认为天下实在没有人才。这三种偏 见，它们的危害是相同的。不过，当中的用心不是不好，而且还可以讨论失误的原因的，就是认为天下没 有人才那种吧。他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罢了。世上目光短浅的人还说：“一个人如果身怀不凡的能力，就像锥子放在布袋里一样，它的尖端立刻就 能显露出来，所以没有怀才而看不出来的人啊。”这只是看到了锥子放在布袋里，而本来没看到马在马棚 里的情

40、景。劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马的本领的人大错 了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳晃一晃，千里的路程 已经走完了，这样良驹和劣马才能分辨出来了。古代的君主知道这种情况，所以不认为天下没有无才的 人，于是就想尽办法来寻找并且考察试用他们罢了。唉！后世在位的君王没有探究考察这个道理并且在现实中使用，反而说天下确实没有人才，这是没有 好好想过罢了。有人问：“古时候的人是用教育的方法来造就人才的，然而你只说了人才的寻求和使用， 这是怎么回事呢？”我说：“在天下的法律制度还没设立之前，就一定要先寻求天下的人才来使用，如果 能

41、使用天下的人才，那么就能恢复先王的法律制度。能够恢复先王的法律制度，那么天下的小事也会像先 王那个时代了，何况是教育造就人才的大事呢？这就是我为什么只讲寻求和使用人才。”哎！如今天下忧患没有人才啊。我听说，六国实行合纵政策，而辩论游说的人才出现；刘邦、项羽并 起争雄，而出谋献策、勇敢善战的人才涌现；唐太宗想要治理好国家，而多谋善议、敢于谏净的人才来辅 佐。这些人才，都是在那些名主还没出现之时所没有的。如今君王想要找人才，而人才担心不被君王所 用。天下之大人才众多，却说没有人才，我不相信这种说法。三、写作（70分）25.阅读下面的材料，根据要求写作。生活中，人们总是乐于从各种角度分析问题，但有人

42、说，更重要的是解决问题。对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生的写作能力审题：这是一道引语类材料作文题。材料呈现关于面对“问题”的不同处理方式，有人乐于从各个角度分析问题，“从各个角度分析问题”是 正确解决问题的前提和基础。“横看成岭侧成峰，远近高低都不同”，问题具有多面性和关联性，从不同 的角度、不同的价值对问题的看待和思考，会有不一样的见解和判定。从各个角度分析问题就是对问题进 行全面的认知，唯此才能为解决问题提出合理的方案。有人说，“更重要的是解决问题”，这一观点偏重 于“解决”，也就是采取实际

43、行动去对问题进行处理，使问题得以解决。这一点当然也非常重要，如果对 问题仅仅停留在“分析”的层面，不管分析得多么头头是道，提出的解决方案多么完美，都是空中楼阁， 不能真正的解决问题。但解决问题也需要分析问题作为基础，如果没有对问题进行全面的分析和判断就一 味地蛮干，不仅不利于问题的解决，甚至会造成更大的问题。综上，面对问题，既需要从各个角度进行分 析，也需要去解决，分析问题是解决问题的前提，解决问题是分析问题的落脚，二者相结合才能更好地解 决问题。行文构思上，可以先概括材料，由材料引出观点，如分析为前提，解决是关键。接下来从为什么的角度展 开论述，一、分析为先，在全面分析、认识问题的基础性上，

44、作出正确的判断和恰当的处理方式，这样才 能避免行动的低效性、盲目性。可以分析问题产生的内因、外因，处理问题所需要的主观、客观条件，应 当采取的方法、步骤等。二、解决是关键，唯有行动，才能将策略真正落地生根，真正解决问题，否则， 再完美的解决方案都是一纸空谈。行动时应当在正确方式的指引下进行，做到有条不紊、循序渐进，最终 有效解决问题。最后，再次强调，面对问题，先分析再解决，才能事半功倍。立意：1 .分析为前提，解决是关键。2 .全面分析助力更好解决。3 .解决问题才是硬道理。故选B。二、阅读（70分）（一）（16 分）阅读下文，完成各题。材料一艺术创作是一个极为复杂精微的精神性生产劳动过程。一

45、般认为，艺术创作过程可以划分为艺术体 验、艺术构思和艺术传达三个阶段。艺术家从先于主体的客观世界的体验中获得创作欲望，然后对客观世 界进行选择、提炼和加工，在脑海中形成主客渗透、情景交融的“意象”，这便是体验和构思的阶段。然而，艺术创作真正的困难在于，无论艺术家在艺术体验和艺术构思阶段怎么样进行海阔天空式的 想象，但从根本上说，艺术家若是不把他的所思所想通过具体的艺术语言凝定成艺术作品，则这一切还都 是空的。正如雷诺阿说的，“一个人是在一幅画面前，而不是在一片美景面前立志要当画家的。”这里所 提到的“艺术语言”，指的是构成艺术形象的物质材料媒介或艺术表现手段。例如绘画的画面是以线条、 形状、色

46、彩、明暗等艺术语言来构成；而音乐以有组织的音调、音色、旋律、节拍来构成音乐形象。对艺术家来说，必须与他所无法回避的艺术语言作殊死的搏斗，努力克服表达的焦虑和语言的痛苦，才有可能穿过迷雾，看到霞光。这是因为艺术语言本身并不是什么神秘的东西，谁都可以使用，谁都 可能早已使用过。艺术家在使用艺术语言时，极易陷入重复和摹仿别人的窘境。正如哈罗德布鲁姆在其 著名的影响的焦虑中所指出的那样，时至今日，一切诗歌的创作技巧都已被千百年来的诗人们用尽， 后来者诗人要想崭露头角，唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特点在自己身上加以强化，以造 成一种似乎这种风格是“我”首创的错觉。乔伊斯卡里也曾以印象主义画家

47、莫奈为例来解释艺术创作和艺术语言的关系：看莫奈的日 出印象拿阳伞的夫人干草垛等作品，我们无疑会惊叹于画面光线的律动、色彩的丰富和色彩感 的强烈鲜明，由此意识到自己在日常生活中对色彩的感知已经被钝化到了何种程度！这能够说明绘画艺术 家不仅在使用艺术语言，更重要的是，他能够表现出艺术语言方面的匠心独运，对艺术语言的功能加以挖 掘和再创造，从而带给艺术欣赏者无穷的审美体验。若是没有这种对艺术语言的敏感，艺术就不会呈现真 正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主义画风开风气之先。材料二一名参赛者用AI绘画工具生成的作品，在艺术比赛中拔得头筹；一幅由人工智能创作的画作埃 德蒙德贝拉米的肖像，竟然拍出43.25万美元的高价；一名中学生用AI绘画复现了莫奈的画风最 近一段时间，关于AI绘画的相关话题频频登上网络热搜，引起了广泛的议论。AI何以能够作画？事实 上，AI绘画是一种使用人工智能算法进行绘画的方式。先让计算机学习识别海量图像，再通过神经网络对图像和文字语言进行关联学习，最后实现只通过输入文字就能生成对应图像的技术。当然对于一般人而言，并不需要关心AI