《狮子和鹿》教学设计及反思.docx

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1、狮子和鹿教学设计与反思一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。3、培养学生的阅读能力。二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的先后不同态 度。三、教学难点：使学生体味故事中所讲述的道理。教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己漂亮的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿 的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它 的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图漂亮，更要 讲实用和它的存在价值。四、教学过程（一）故事引

2、入：1、看图猜故事出示乌鸦喝水的图片，问：同学们看到这幅图，你想到了那个故事？ （生答）那末，谁来说说，这个故事告诉我们什么？2、这故事出自伊索寓言这部书。伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。3、这节课，就让我们一起打开伊索寓言这本书，一起去阅读一狮子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”）二、初读课文1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？三、交流检查1、出示词语：匀称精美别致珊瑚读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意 到自己是这么

3、漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的漂亮：“啊！ 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束漂亮的珊瑚！ ”2、抱怨撅起配得上出示句子：一阵清风吹过，池水出现了层层波纹。鹿忽然看到了自己的 腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上 这两只漂亮的角呢！ ”鹿开始抱怨起自己的腿来。3、撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦 去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气 不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛 扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两

4、只角从 树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加之标题。 如学生有艰难，老师先示范。预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 懂得道理5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有艰难，出示 句式匡助理清思路：鹿非常欣赏（），而抱怨（）o但是当（ ）, 那（ ）让它（），而（）帮它（）06、教师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步 读懂了课文讲了一个什么故事。四、品读语言1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口 渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在 水面

5、上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。 指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束漂亮 的珊瑚。”点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么”来体味鹿的自我 欣赏一指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？ 自我欣赏，很高兴多么多么自我陶醉了自我赞叹生齐读2、引导用“多么多么”说话训练3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的漂亮。这时，一 阵清风吹过，池水出现了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着 读。此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？ 没精打采、抱 怨、撅起嘴、皱起了眉头。鹿原先是兴高采烈的，现在一没精打采，为什么？你读。理

6、解“抱怨”， 鹿是怎样抱怨的？生读此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起 了眉头。生齐读。小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的一不漂亮。4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动 魄的一幕5、创设情境引读第六自然段同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面 吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到 森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠 然地喝水，蓦地它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛 是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘 情地欣赏着，殊不知远

7、处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它， 一场厄运就这样降临了出示PPT：(1)读懂1、2两句话，体味有力的腿让它甩掉狮子 鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好 险哪!）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：（惊魂未定，危（wei）险紧接着来临了）（2）读懂3、4两句话，体味漂亮的角让它重陷险境一一就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼 命向前奔去。这次，狮子再也没有追上（3）

8、品味“甩、挂、扯”三个动词这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个危（wei）险地方配上画外音（“好险哪！ ”）（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”五、悟寓意，谈体味1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情叹气2、这片丛林,这只狮子，让鹿知道了一（生谈体味）是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的漂亮！生齐读最后一句。3、创设情境思辨鹿角是否“实用”师：惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，并要求爸爸把 它的鹿角锯掉。同学们讨论一下小鹿该不该这样做？让学生通过思辨明白（1）漂亮外表不一定是实

9、用的，但也不能因为有些东西存在某些缺点而否定它的优点；（2）虽然外表不漂亮，却很实用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺 点，缺点也有可能变成优点。4、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不 要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长 处。5、联系实际深化体味小红特殊喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们时常能欣赏到她动听的歌 声和琴声。现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：“我不 允许，她时常不认真订正作业。”同学小丁也反对：“她有时忘记做值日。” 同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸面对这样的情况， 你会怎么说？五、拓

10、展延伸在这快节奏的世界里，寓言宛如一种别致的快餐，能让我们品味以后获 得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！推荐阅读伊索寓言板书设计28狮子和鹿读故事欣赏美角一一差点送命抱怨细腿狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长教学反思：首先我以故事导入，一是激发其学习兴趣，二是所学的课文作适当 的铺垫。接着在学生预习的基础上我安排2分钟的时间让学生自读课 文，检查反馈时我分三组出示词语和片段，旨在匡助学生读准字音特别 是三个多音字，读通课文并概括出每一个片段的主要意思，为概括全文 的主要内容降低难度，但从抽到的两个学生回答看，三年级学生概括课 文的主要内容还是有一定难度的，于是我不失时机地出示我

11、预设的PPT 给以匡助，学生借助提示就轻而易举地能说了，然后我小结读懂故事的 基本方法：抓关键词语。第二环节是品语言。我抓住了三个画面：欣赏美角、抱怨细腿、狮 口脱险来品读课文。抓住“多么多么”匡助学生感受到鹿自我欣 赏、自我陶醉的第一和愉悦，通过有感情地朗读和说话训练提升体味； 在“狮口脱险”这一部份，让学生抓住“甩、挂、扯”三个动词想象画面， 体味当时的惊心动魄，并配上“画外音”读好这段文字，效果比较好。在悟寓意这一环节，我设计了一个情境思辨：小鹿要不要割掉鹿角。 我的本意是有正反不同的意见进行辩论，但当时的学生没有一个允许小 鹿割掉鹿角，惟独一种意见。我就暂时改变的教学思路：请你告诉小鹿 为什么不允许割掉鹿角？在学生回答的基础上，我适时地予以引导，最 后把学生零散的思路进行整合，出示了寓意。这样，既赋予学生充分的 自主发言，又匡助他们建立系统完整的思维模式。为加深体味，我给他 们一个事例，希翼学生能联系实际加以体味。对这一环节，评课的老师 也提出了值得商榷的建议：似乎有点品德课的滋味了，还不如补充一些 跟寓意相关的名言名句，扩大积累。有几个地方其实还可以再落实到位 一些，在备课时应多准备一些故事，有备无患。